微课在初中物理教学中的应用探究

刘杰

【摘要】在信息化技术日益发达的今天，取代传统教学模式的多媒体教学也已经逐渐不能满足教师与学生对于课堂教学的需求，而微课的产生便在一定程度上解决了这个问题。微课是一种运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，微课一般只讲授一两个知识点，没有复杂的知识体系，是学生自主学习时最好的辅助工具。微课因其针对性强，对知识的展示功能强大而受到初中物理教师的广泛应用，这种新颖的教学方式不仅减轻了教师的教学负担，也满足了学生个性化发展的要求。

【关键词】微课  初中物理  形式新颖  针对性强  时间简短

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0183-02

微课是一种在不断增加的教育需求的背景下产生的新颖的教学模式，因其突出的优势受到了教师的广泛应用。初中阶段是学生首次接触物理的阶段，提高学生对物理的兴趣以及培养学生的物理意识对于初中物理教师而言都是十分重要的教学任务，教师通过对微课的应用，不仅可以满足不同水平阶段的学生的学习需求，也可以减轻教师自身的教学负担。笔者结合自身多年的初中物理教学经验，对微课在初中物理教学中的应用进行了一番探讨，希望可以给广大师生带来一定的帮助。

一、形式新颖，培养学生物理兴趣

随着现代科学技术的发展和人类精神文明的提高，传统教学以及多媒体教学的教学方式已经无法满足教师与学生对于课堂的要求，微课作为一种形式新颖的教学方式，因其“短小精悍”受到学生和教师的喜爱。微课具有时间短，针对性强，内容直观的特点，它可以满足现代教育中学生自主学习，自助思考的要求，从而提高学生对物理的学习兴趣，为学生今后的物理学习打下良好基础。

例如，教师在教授“汽化与液化”这部分内容时，可以通过进行蒸馏实验向学生展示液化以及汽化的过程，从而让学生理解课堂内容。但一般的学校都无法满足此项实验的要求，这时教师就可以通过微课，将水蒸馏的实验过程通过视频的方式播放给学生，以展示液化和汽化的全部过程，让学生详细了解液化以及汽化的含义以及细节过程。同时，在应用微课的过程中，教师还可以随时停止视频或者进行视频回放，以方便学生观察水的变化以及教师对于细节之处的指出。这种新颖的教学方式可以激发学生的好奇心，培养学生对于物理实验与物理学习的积极性，提高学生对于物理的兴趣。

二、针对性强，加快学生的理解速度

微课一般只讲授一两个知识点，具有很强的针对性，并且微课主要关注于一节课的重点难点内容，擅长将抽象的理论知识动画化，对于学生的理解有很大的幫助。其次，以往教学课堂中教师与学生的交流过于简单，并且在交流中教师往往处于主导地位，并没有给学生足够的思考与学习的空间，这样就导致学生在学习过程中缺少自我思考，而微课能够做到以学生为中心，让学生掌握学习的主导权，如此学生的学习效率自然得到了提高。

例如，教师在教授“阿基米德原理”这部分内容时，可以应用微课，将这节课的内容有针对性的分为“阿基米德原理的探究”与“阿基米德原理的应用”这两个微课。在前一个微课中，教师可以通过展示“测出金属块排开水的重力”的实验过程，向学生介绍阿基米德原理，并着重强调其重点知识，即阿基米德原理的公式和意义。而在第二个微课中，教师可以通过例题，或将例题动画化，再逐渐增大试题难度，由简入难，给学生充分的思考空间，从而加深学生对此项原理的认知，加快学生的理解速度，提高学生的学习效率。

三、时间简短，提高学生的学习效率

初中阶段的学生自制力往往还比较薄弱，注意力不能长时间集中。传统课堂中四十五分钟的学习时长往往会让学生感到枯燥，从而降低了学生的学习效率。微课因其一次只讲授一两个知识点，所用时间较少，更适合初中阶段的孩子学习。教师通过应用微课，不仅可以解决因学生水平参差不齐而导致的课堂教授效率低下，也可以提供学生自主学习的方式，提高学生的学习效率。除此之外，学生还可以通过微课对课堂内容进行有效的预习和复习，在短时间内简单有效的获得重点知识的讲解，通过这种方式，教师可以避免学生自主实验的危险性与操作上的失误，也可以避免学生因课堂内容冗杂而失去学习兴趣的情况发生。

综上所述，微课是在学生和教师的需求发生改变后产生的适合于当代教学课堂的教学方式。它不仅满足学生自主学习的要求，也可以达到教师授课的水平。初中物理是学生首次接触物理，开始了解物理的阶段，学生在学习过程中也会出现水平参差不齐的情况，微课的出现让学生可以根据自身学习水平以及学习要求选择不同的微课进行学习，在一定程度上减轻了教师的教学负担，从而让教师有更多精力应用于教学，提高教学水平和教学效率。

参考文献：

[1]朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].中国教育技术装备，2018（07）

[2]薛多珍.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（07）