高中语文文言文教学的有效策略

张琳琳

【摘要】本文将以高中语文中的文言文教学为主要的研究对象，探究提高学生文言文学习效果的有效策略。

【关键词】文言文教学  高中语文  策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0200-01

随着新课业改革政策的深入推进，越来越多的高校开始树立“以学生为主体”的教学方针，推动教师在教学方案、教学内容、教学策略等方面进行调整，其目的就是逐步达到素质教育所提出的目标，即让学生全面发展。高中语文教学的目标不仅是让学生掌握基本的知识，还要培养学生的文学素养、写作和鉴赏等多种能力。

文言文与白话文有很大的不同，它是古人用来记录日常生活、重大事宜或心情的一种文学体裁，当代人可以从其中获得大量的历史线索或依据，还能领悟到作者想要传递的哲理，值得我们继承和传播。但是对于高中生来说，他们并不具备丰富的人生阅历，基础语文素养也不到位，所以在学习和理解文言文方面存在很大的困难，因此教师在日常的教学过程中要使用创新性的教学方法，激发学生学习文言文的兴趣，营造良好的课堂气氛，提高学生课堂活跃性和参与度，并在此基础上与学生形成一种良性的互动关系，鼓励学生能利用课下时间搜集相关资料，扩展阅读，加深对文言文的理解。

一、做好备课工作，丰富和扩展文言文涉及的范围

教师在备课过程中要有意识地增加其他补充内容，实现补充内容和课本内容的有机结合，扩大学生文言文接触的范围和深度，便于平时积累和总结。笔者通过分析大量研究调查和文献发现，可以从以下几个方面进行扩充：

首先是根据文言文中涉及到的典故，寻找相关的内容。高中语文的文言文教学内容中包含了很多人物生平或者游山玩水的经历，如《赤壁赋》中就提到“沧海一粟”、“正襟危坐”、“遗世独立”等成语，这些词语与学生已经学过的知识和日常生活有很强的关联性，学生阅读或背诵到相关内容时会产生极大的兴趣，所以教师在备课过程中要注意结合课本内容，解释相关成语的意思。除了成语，文言文中还有很多故事性的内容，如《鸿门宴》中就讲述了楚汉争霸时，项羽为刘邦设下鸿门宴，本来是打算让刘邦有去无回，但是刘邦终究是在樊哙、张良等人的协助下逃脱，为了让学生能比较通畅的翻译原文，教师在备课时要特别注意将相关内容的影视作为引子，在开课前播放[1]。

其次总结文言文中的独特句子搭配形式。文言文的句子逻辑同白话文的主谓宾位置安排有很大的不同，有的时候为了追求句子的整洁会省略掉谓语，有的时候又为了保持句子的对称会增加没有意义的“焉”、“也”、“是”等词，文言文中的句子形式主要包括：被动句、判断句、成分省略、定语后置、宾语前置、主谓倒置等。为了强调这些特殊句式，并且引起学生对这一类句子的灵活使用和理解能力，教师在备课时要将这些句子挑出来，进行整理。例如《廉颇蔺相如列传》中“廉颇者，赵之良将也”就是较为简单的判断句，还有比较难以理解的主谓倒装，如《齐桓晋文之事》中的：“宜乎百姓之谓我爱也”等等[2]。

二、营造特定的课堂气氛，让学生产生身临其境的感觉

愉快轻松的学习氛围能有效的缓解学生的心理压力，给学生一种心理暗示，当学生身处于某种环境下，可以更为深刻的理解文言文中的内容和作者当时的情感。教师可以采用多媒体教学的方法或情景法，通过播放视频、音频或者由学生朗读的方法，让整个班级快速进入文中的情景。

例如在学习《屈原列传》时，教师可以在讲课之前先播放一段朗读，让学生在朗读者富有情感的声音中，感受屈原潔身自好，但是遭到小人诽谤，最后被逼无奈投入河中的心情。在讲述《滕王阁序》时可以向学生展示滕王阁周围的景色，依据课本提示的内容，让学生了解什么叫“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

三、培养学生创新思维，激发学习热情

教师可以采用小组合作教学方法，真正的搭建“以学生为主体”的课堂，教师首先要转变角色认知，建立“引导者”和“辅助者”思维，将班级的学生分为几个小组，采用一种竞争合作的方式来学习文言文，教师则作为每个小组的流动成员，参与到小组讨论当中，总结每个小组提出的问题，在全班范围内进行讲解，特别要注意的是分组成员要综合考虑多方面因素。

总之，文言文教学是高中语文中的一个重点也是一个难点，教师必须加强对此部分内容的重视，采用多种创新型教学方法结合的办法，让学生实现“要我学”到“我要学”的转变。另外，文言文学习并不是一蹴而就的过程，需要不断的积累和总结，这就需要学生在课下多花些时间和精力，课上课下相辅相成，从而真正提高文言文学习效果。

参考文献：

[1]彭倩.高中语文文言文教学改进的策略分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：116-117.

[2]王志平.高中语文文言文教学策略探赜[J].成才之路，2018（26）：52.