漫谈如何提升高中化学教学有效性

于小娟

【摘要】随着新课改之风吹遍大江南北，各大学校对教师能否充分使用全新教学方法，能否提升化学教学的有效性给予了极大的重视。所以，广大化学教师应当主动地摒弃传统教学模式的桎梏，积极地拥抱全新的教学方法，从而使高中化学教学的有效性得以充分提升。基于此，本文就如何提升高中化学教学有效性进行了如下分析。

【关键词】高中化学  问题  情境  微课

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0174-02

提升高中化学教学有效性，不仅是高中化学教学的题中之义，还是广大化学教师梦寐以求的教学目标。为此，本文以高中化学教学为例，从运用问题式教学法、运用情境教学法、发挥微课之优势等方面进行切入，就如何提升高中化学教学有效性进行了如下分析。

一、运用问题式教学法，集中学生的注意力

著名教育家夸美纽斯曾说：“学生只有集中注意力去学习，才会更好地掌握知识的本质。”这句话充分强调了注意力的重要性。所以，高中化学教师在教学中可以借助问题式教学法来集中学生的注意力，从而使学生全神贯注地投入到化学学习之中。

例如，教师在引导学生学习《最简单的有机化合物——甲烷》的时候，就可以这样做。首先，教师利用课下时间，对《最简单的有机化合物——甲烷》这一课时的教学重难点进行设计与总结，并制作完善的、恰当的教案。其次，教师在引导学生探究这一内容的时候，向学生展示如下问题：问题一：写出甲烷、氯气的结构式、电子式以及分子式。问题二：根据自己的理解以及已经学习的知识，写出甲烷燃烧的化学方程式。问题三：结合甲烷的物理性质，说说收集甲烷的方法。于是，学生围绕这些问题进行积极而主动的思考，并把自己的想法分享给其他同学。其次，教师在引导学生探究“如何搜集甲烷”的实验的时候，让学生提出自己想要提出的问题。有的学生说：“为什么有机物的种类如此繁多呢？”有的学生说：“甲烷的结构性质怎么样呢？”还有的学生说：“取代反应是一种怎样的反应呢？”再次，教师引导学生对这些问题进行一一探究与讨论。

二、运用情境教学法，点燃学生的学习热情

情境教学法是一种融色彩美、形象美、画面美于一体的教学方法，教师在教学中可以根据学生的年龄特点、性格特点、心理特点等因素，为学生创设出不同风格的教学情境。如此一来，这会点燃学生的学习热情。鉴于此，教师在进行高中化学教学活动的时候，应把情境教学法与化学教学整合起来。

例如，教师在开展《开发利用金属矿物和海水资源》讲授的时候，就可以这样做。首先，教师向学生创设一种惟妙惟肖的图画情境，利用电子白板技术向学生播放一张张关于人类最早发现与应用金属的图片，并让学生对这些图片进行仔细地观察，有的学生说：“我看到了一面面铜镜。”有的学生说：“我看到了汉武帝时的铜币。”还有的学生说：“我看到了先秦时候的刀币。”还有的学生说……其次，教师为学生设计了一种问题情境，对学生提问：“请同学们想一想要使金属矿物转化为金属单质，金属元素的化合价会发生怎样的变化呢？”于是，学生一边仔细地分析氧化还原反应，一边利用这一原理解决教师提出的问题。再次，教师引导学生探究金属冶炼的三种方法。总之，教师在《开发利用金属矿物和海水资源》的教学中，通过设计图片情境与问题情境的方式，有效地点燃了学生学习金属矿物、金属冶炼等化学知识的热情。

三、发挥微课之优势，调动学生学习积极性

在信息技术飞速发展的今天，新技术与教育教学的结合几乎已经达到了天衣无缝的程度。于是，一些新的教学资源得以出现。其中，微课以其短小精悍、生动鲜明的优势得到了广大教师的厚爱。所以，高中化学教师在教学中应当积极主动地发挥微课资源的优势，从而调动学生学习化学知识的积极性。

例如，教师在引导学生学习《来自石油和煤的两种基本化工原料》这一课时内容的时候，为了调动学生学习化学知识的积极性与能动性，就可以这样做。首先，教师结合《来自石油和煤的两种基本化工原料》这一课时的重难点内容，制作微课，并把制作好的微课上传到班级的群里，让学生利用课余时间，对《来自石油和煤的两种基本化工原料》的有关内容进行自主学习。其次，教师在向学生讲授这一知识的时候，让学生说一说自己观看的心得。有的学生说：“通过观看微课，我知道了乙烯的结构、乙烯与乙烷的不同、乙烯的物理与化学性质。”还有的学生说：“我明白了加成反应的重要性。”还有的学生说……由此可见，这样的方法有效调动了学生学习乙烯等化工原料的积极性。

综上所述，教师在高中化学教学中，通过积极运用问题式教学法、充分运用情境教学法、并有效发挥微课之优势等方式，对一言堂式的化学教学模式进行了摒弃，从而让高中化学教学如枯木逢春般重新绽放魅力。

参考文献：

[1]张霞.巧设问题助力课堂——浅析高中化学课堂有效性教学[J].教书育人，2018（16）：51.

[2]胡汉文.提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨[J].中國校外教育，2018（02）：137+155.