浅谈小组合作学习与高中语文教学的融合

范宣忠

【摘要】随着教育制度的改革，培养学生自主学习、合作学习、探究学习已经成为新课标要求下语文教学的发展趋势。本质上讲，“自主、合作、探究”的学习方式是师生间良好互动的表现，而小组合作学习的教学模式恰巧吸收了教学互动理论和合作学习理论的精髓，为提高高中语文教学质量提供了有效的方法和策略。

【关键词】高中语文  小组合作  教学方法

【中图分类号】G633.34  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0190-02

一、小组合作在高中语文写作教学中的作用

小组合作在高中语文写作教学中开始被逐渐使用，作为一种比较现代化的教学理念引入到高中语文写作教学中，小组合作顾名思义就是两位以上学生组成小组，为了达到一个目的而进行相互配合、相互学习的过程。通常，教师会把一个班级的学生划分成多个小组，通过小组合作的形式开展活动，发挥小组合作的优势，提升学生的学习积极性和学习兴趣，最终达成教师的教学目标。

在高中语文写作教学中运用小组合作学习具有非常积极的作用：1.突出了学生的主体位置，通过小组合作模式，让学生主动参与、积极学习，把学习的主动权交到学生的手中;2.通过小组合作模式，让学生之间互相交流，能有效拓展学生的思维能力，并且给予学生更多的写作素材，让学生在高中语文写作中更有思路;3.通过小组合作模式，让学生之间交流，从而发现其他人的优点，发现自身的不足，进行互相学习、互相激励，从而提升写作能力，让学生能够更加均衡地发展;4.通过小组合作模式，让高中语文作文的评改方式发生改变，更加具有激励性，同时也能提升学生的学习积极性与学习语文作文的欲望。

二、小组合作模式在高中语文教学中的应用

1.小組合作探究学习要明确分工

小组合作探究学习是以小组作为学习的主体，为了更好的发挥出小组合作探究学习的作用，要求教师在分组的时候要合理的分配，尽最大可能减小各个小组的差距，激发小组间的竞争意识和学生们学习语文的热情。小组是一个小集体、小组织，小组合作学习不是为了同学间交流感情，而是为了学习，所以在小组的内部应该有一定程度的分工，使得每个学生都可以参与到小组合作探究的学习当中。如果在小组的内部不划分好相应的责任，很容易出现由于个别的小组成员不积极参加到小组合作探究的学习当中，而影响到整个小组的学习，使得小组合作探究学习起到相反的效果。为了使每个学生在小组合作探究学习当中都有所收获、有所进步，要坚决防止出现小组合作探究学习成为个别人的学习，部分同学应付了事的现象，在小组合作当中一定要把责任明确到每个学生。让每个学生都能很好地参与到小组合作探究学习当中，可以独立地思考问题，解决问题。

2. 进行优势互补，组员定期变化

在优势互补前提的指导下还要平衡小组与小组之间的水平，尽量保证不同小组学生的语文水平大致相当，而同一个小组内的成员语文水平有高有低，有助于学生之间取长补短、优势互补、互相促进，增强了小组与小组之间的竞争意识，使学生积极参与到语文教学活动中，配合教师顺利完成高中语文教学任务。

小组与小组之间需要定期变换组员，或者在某一特定语文主体学习时安排学生自由分组。这样小组内的学生总是能跟新组员合作，既最大程度地保留了学生的新鲜感，使他们合作学习语文的兴趣大大提升，又可以使学生在不同的小组里扮演不同的合作学习活动的角色，有利于学生个人素质的全方位提升。

3.鼓励质疑，尊重个性和创新

“学贵有疑，疑则进也。”质疑是学生的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在生疑能力的驱使下，学生会主动产生学习欲望，并渴望及时释疑。如果教师能尊重学生的学习欲望，启发、鼓励学生质疑，学生就会自觉而积极地投入到学习中，成为主动学习者。因此，教师应该依据语文学习的规律在课堂教学中积极创设质疑的情境，鼓励学生发问质疑，使学生在学习中不断提出疑问，获得新发现。

高中语文教学小组合作学习的教学模式，从使用到现在的情况来看，具有传统模式不可比拟的优势，在实践教学中发挥了重要作用，但同时也存在着一定的问题，比如小组合作学生把握不好，则有可能会变成学习成绩好的学生独霸课堂的局面，学生会出现两极分化等问题。所以在实践中，要保证高中语文教学中小组合作学习的有效性，对教师提出更高的要求，学会合理分配小组，创新教学内容，积极引导学生往好的方向发展，充分激发学生的学习热情和创造力，真正提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王静.试论如何在高中语文课堂组织有效的小组合作探究学习[J].考试周刊，2016（98）：27.

[2]张晓阳.用自主模式打造语文生动课堂[J].语文教学与研究，2015（08）：83.