试论如何培养小学生的科学素养

朱宇

【摘要】《科学课程标准》指出：“小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”培养学生的科学素养必须以转变教师的教育、教学观念为前提。让学生经历“科学”的过程，使学生在体验学习科学的乐趣的同时，增长科学探究的能力，获取更多的科学知识，从而促进学生科学素养的形成。

【关键词】小学生   科学素养

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0168-02

《科学课程标准》指出：“小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学探究既是小学科学学习要达到的目标，又是小学科学学习的主要方式和有效培养学生科学素养的重要途径。

培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。科学课是培养学生科学素养的主阵地，那么，在科学教学中，怎样培养学生的科学素养呢？

一、转变思想，树立教育观念

培养学生的科学素养必须以转变教师的教育、教学观念为前提。教师自身的科学教育观念增强了，才会在传授科学知识的同时，让学生经历“科学”的过程，将科学的思维方式、科学的探索精神传授给学生。只有具备了较强的科学教育观念，教育者才能自觉地挖掘蕴含在知识内部的思想，让学生所学的科学知识不断升华。

虽然现在很多培训中都有提到关于小学生科学素养的培养，但是在平时教学中，很多时候会忽视对小学生的科学素养的培养。要想提高对科学素养的培养，那学生家长要和老师一起努力。

首先要提高教师的意识，完善学校科学实验室的各种设备，做好周期的准备工作。

其次家校联系。父母是孩子学习生涯中的第一任老师，家长在孩子的生活学习中有着举足轻重的地位，父母在生活中也要培养孩子的科学素养，可以一起去参观博物馆，科技馆等等一些有着浓厚的科学氛围的地方，也可以跟教师一起组织团体的活动，共同培养孩子对科学的兴趣，共同提高孩子的科学素养。

二、激发思维，培养学习兴趣

在平时的课堂教学中，我认真备课，构建了“探究式”的教学模式，注重抓住知识的生成点，让学生经历科学知识形成的过程，关注学生的认知结构，关注学生已有的认知基础，找到学生学习的兴奋点，在教学中巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感兴趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断地思索下去。

如：在教学《地球的形状》时，学生课前收集了大量的资料，学习很有主动性，我启发学生结合生活中的事例进行教学：

1.地球是圆的，我们在地球上走路会不会摔倒？那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？

2.我们为什么上坡会感到吃力？下坡会比较容易？

3.飞机在天上飞，能否飞到天外去？

学生以小组为单位展开讨论，从而找到了正确的答案。因此，在科学教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括实物、标本、模型以及有关的实验情况进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。

三、加强实践，形成科学素养

课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程。

1.布置“创意与制作”作业。指导学生利用课余时间和各种机遇，运用已学的知识和技能，独立思考，动手动脑。

2.组织学生开展科技知识比赛、小发明、小制作、小论文比赛。举办科普活动周等活动。

3.聘请有经验的专家作科技辅导报告;组织学生参观第二课堂及小发明、小创造、小论文展览。

科学课外活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践和创新的途径，也大大促进了学生科学素质的形成。

四、利用资源，完善科学教学

教师要充分利用学校给予的资源，合理的安排到教学中去，通过不同的教學方法培养小学生的科学素养。

如：在实验室里带孩子一起认识不同的动植物的标本，在多媒体教室中放映一些有趣的科学实验，在图书馆中组织一起学习，带孩子到大自然中去身临其境的体验大自然中的科学现象，到博物馆中参观等多种方法来指导小学生学习科学知识，提高科学兴趣，探索科学实验。让小学生在多种环境中体会到科学的神奇，以此提高学生的科学素养。

也可以让学生自己动手做一些简单安全的实验。如：《在电灯亮了》的一课教学中，让小学生分组讨论：电灯亮起需要什么？怎么将这些东西组合到一起？让学生讨论之后自己一起动手操作起来，然后在比较各种不同的组合方法的不同点，之后再让学生一起讨论每个不同的方法，再记录下来，总结实验。

总之，学生科学素养的培养肯定不是一蹴而就的，是一个长期漫长的过程，需要教师以课堂教学为主阵地，为学生提供充分的科学探究的机会，使学生在体验学习科学乐趣的同时，增长科学探究的能力，获取更多的科学知识，从而促进学生科学素养的形成。