小学数学的信息化教学实践探究

张永鹏 蔡雪丽

【摘要】随着新课改的逐渐深入，小学数学教学也逐步实现了信息化。现代化的信息技术对小学数学教学产生了深刻的影响。小学生由于自身的抽象理解能力，逻辑思维能力还不成熟，进行数学学习时便显得很费力。信息化的小学数学教学很好的改变了这一局面，它以丰富形象的教学方式有效提高了小学数学教学效率。本文结合自身教学经验就小学数学的信息化教学实践进行了探究，以期为各位教师提供一定的借鉴。

【关键词】小学数学  信息化教学  教学实践

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0130-02

因为小学数学的教学内容日渐丰富，也越来越贴近学生实际生活，学生之间的个体差异也十分明显，所以传统的教学方式已经很难适应当前的教学需求。现代科技给小学数学带来了新的气象，有效扩宽了教师的教学手段，信息化教学适应了当前的数学教学需求，它能够以形象生动的视听内容引导小学生进行数学的学习。多媒体等信息化工具已成为教师必不可少的教学辅助工具。

一、小学数学信息化教学的重要性

推进小学数学的信息化教学就当前的小学数学来说，显得十分重要。首先小学数学的信息化教学适应了当前新课改的要求，适应了改革后的新的教学内容，它可以将抽象复杂的数学知识以形象丰富的视频图片等形式展现出来，图文并茂，绘声绘色，活跃了数学教学氛围。教师板书内容也可以适度减少，传统与现代能够有效的结合起来，有利于提高教学效率。然后就是信息化教学不仅丰富了教师的教学方式，还为小学数学教师提供了全国各地的优秀的教学资源，可以使教师的教学不再过于依赖逐年形成的经验，很多教学总结和教学经验的分享极大的扩宽了教师的视野，有利于教师提高自身教学水平，增强业务本领。教师可以利用多媒体等现代化的教学工具将教学的导入、教学、总结等环节串联起来，以学生喜欢的方式展现出来，使课堂氛围活跃起来，调动起学生的学习积极性。

二、小学数学信息化教学的实践路径

1.运用信息技术创设学习情境，营造愉悦的学习氛围

小学生的年龄小，学习的专注度也低，理解接受能力都有一定的局限，因此，教师可以运用多媒体等信息技术来给学生创设出相关的学习情境，将教学内容以学生喜欢并乐于接受的方式展现出来。在导入教学总结等环节中增加教学的趣味性，营造愉悦的学习氛围，增强学生的学习专注度，减少“走神”“发呆”的情形，从而提高学生的听课效率。

例如，在讲“可能性”这一节的内容时，我利用多媒体创设了多个生活化的教学情境。其中一个是通过多媒体课件向学生展示一二三四五，五张数字卡片，并且打乱顺序，翻转过去，让学生随机点击抽取卡片，看数字是多少。然后再增加相同数字的卡片数量再打乱随机抽取，看抽取的数字是多少。我通过利用多媒体来创设有关“可能性”的教学情境，在愉悦轻松的氛围中让学生理解了事件的确定性和不确定性，并让他们用“一定”“可能”“不可能”来描述，学生还很好的理解了可能性的大小与物体数量间的关系。

2.利用信息技术进行内容教学，培养学生数学模型意识

图形的移动、转换和数对图形等内容很难通过板书来形象的展现，教师板书这些内容也很浪费时间，常规的传统教学方式的短板显露无疑。教师利用多媒体信息技术等现代化的教具来引导学生对这类部分的内容进行学习能够很好的将教学内容展现出来，发展学生的创造性思维，培养学生数学模型意识。

例如，在讲“位置”一节的内容时，我设计了若干张生活化数轴示意图的多媒体课件，让学生在生活化的具体情境中体会数对的含义，明晰位置的确定方法，能够在方格纸中自己进行位置的移动及标注。多媒体课件能够很好的将带有数轴的位置示意图形象生动的展示出来，相比传统的格尺画图，多媒体等现代化的教具很好的展示了优势，使我在这节课上节约了很多作图画图的时间，而且多媒体的展现更为清晰，学生们很是喜欢，取得了不错的教学效果。

3.提升教师的信息化教学素养，提升信息化教学效率

小学数学信息化教学的实现离不开教师自身信息化教学素养的提升。教师要能够认清教学的发展趋势，积极适应小学的信息化数学教学，对于信息化的小学数学学科教学改革，教师要通过各种途径来与之适应，不应因年龄过大或教学经验不足等原因抗拒信息化的教学改革。只有教师自身的信息化教学本领不断提高，才能有效提高信息化教学的质量。

总之，信息化的数学教学很好的适应了当前新形势下的教学，顺应了學生与教师的实际需求，是一种增强教学有效性的重要方法，也是教师提升业务本领，践行新课改理念的重要途径。小学教师要积极提高自身的信息化教学本领，探索信息化教学更为高质高效的教学方法，激发学生数学学习的动力。

参考文献：

[1]曹丽丽. 小学数学信息化教学实践探索[J].数理化学习：教育理论版，2017：94

[2]焦凤梅.信息化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（1）