初中语文教学中的多元化教学方法的应用

赵滢婕

【摘要】语文课程教学在初中阶段需要引起重视，通过合理的手段提高教学有效性，让学生的语文水平得到切实的提升。在新时期，强调教学活动的多样化，也就是要求教师采取多元化的教学方法开展语文课程的教学活动。本文就对一些不同的教学方法进行分析，结合语文课程探讨其具体的应用，希望可以为初中语文教学提供一些参考帮助。

【关键词】初中语文  多元化  教学方法

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0135-01

一、巧用微课教学激发学生的学习兴趣

不论是什么课程的教学活动，激发学生兴趣都是很重要的，只有学生对教学内容充满兴趣，才能积极参与到课堂当中，对相关知识实现有效的理解掌握。而随着信息技术与多媒体技术的发展，微课这一载体目前已经成为教育活动中一个被广泛使用的载体。因此，在初中语文课堂教学中，就可以通过微课这一手段，对学生的学习兴趣进行激发。具体而言，可以通过微课导入教学活动，也可以在课堂上通过微课资源进行讲解，如何使用，教师可以根据实际情况合理选择。比如，在教学《藤野先生》这篇课文的时候，这是鲁迅的一篇佳作。在课堂教学开始前，教师可以通过微课导入鲁迅这个人物形象，然后向学生发问：大家认识他吗？有没有读过关于他的作品呢？然后让学生进行讨论，分享自己的一些经验和看法。然后，在对课文进行讲解的过程，便可以借助微课展示课文的内容结构，将重点知识凸现出来。不仅如此，在课堂上，还可以通过微课对课文的主要内容进行浓缩概括，让学生进行自主学习，理解课文的主要内容。

二、构建阶段化的教学课堂模式

初中学生虽然已经经历过几年小学语文的学习，但是从整体上来说，语文积累还是存在不足，较为浅薄。对于课堂的一些较高层次的教学目标，并不能很轻松的一步达成。在这样的情况下，构建阶段化的教学课堂，就成为了一个值得关注的有效方法。所谓的阶段化课堂，实际上就是指的将教学目标进行分层，比如分为基础目标、中等目标和高级目标三个层次，每个层次作为一个教学阶段，这样一来课堂教学活动就能分为三个阶段，也就是基础知识讲解阶段，中等目标实现阶段以及高级拓展阶段。这样分阶段教学，可以让学生一步一个脚印，对语文知识实现可靠的掌握理解，提高教学活动的效果。比如，在教学《背影》这篇课文的时候，教学目标可以分为三个层次：基础目标是理解课文主要内容，中等目标是体会课文思想感情，高级目标是提高语文核心素养。对于这三个层次的不同目标，在课堂教学实践中，就可以先从课文内容切入，对学生进行讲解。在学生理解掌握之后，再切入到下一个阶段的教学。这样分阶段进行教学活动，可以打破传统教学模式的局限，确保学生可以取得进步。

三、反客为主突出学生的主体地位

目前课程改革已经得到了全面推行，在这一背景下，要求教学活动突出学生的主体地位，将学生当作课堂教学的核心。因此，教師便可以反客为主，将以前处在客体地位的学生，转化为课堂中的主体，给学生创造良好的自主学习空间，确保学生可以将自身的主观能动性发挥出来，让教学活动取得更好的效果。比如，可以基于任务驱动教学法，给学生布置具体的自学任务，让学生在这些任务的趋势下进行自主学习。此外，还可以构建合作学习小组，让学生以小组为单位展开合作学习，对课文共同展开阅读。比如，教学《苏州园林》这篇课文的时候，就可以让学生以小组为单位进行合作学习，对苏州园林的特点、风格等进行归纳总结。这样的一种教学方法，不仅可以提高学生在课堂上的主动性，还可以强化学生之间的交流互动，让语文课堂更加活跃。

四、活用教学游戏实现寓教于乐

现如今不少学生对学习存在抵触，其中关键原因就是学生没有在学习中感受到快乐。因此，在语文教学中，教师可以对教学游戏灵活运用，将语文知识的讲解融入到活动中，实现寓教于乐的效果，让学生可以从中感受到学习的快乐。比如，在教学《愚公移山》的时候，课文主要讲述了愚公坚持不懈想要移除家门口的两座大山，最后感动天神。在教学中，教师就可以构建角色表演游戏，让学生扮演愚公、智叟、天神等角色，对课文的故事进行演绎，如此一来，表演的学生和观看的学生，都可以对课文内容实现直观认识。此外，还可以组织辩论活动，让学生以“愚公精神是否适合现代社会”为主题进行辩论，分享表达各自的观点。通过活动，就让课堂具有了趣味性。

结束语：

进行多元化的语文教学非常重要，尤其是对于初中阶段的语文教学而言更是如此。作为语文教师，便要认清当前的教学形势，灵活运用多样化的不同方法，打造丰富多彩的语文课堂，提高学生的语文水平。

参考文献：

[1]魏红梅.关于微课在初中语文课堂教学中的运用[J].考试周刊， 2018.

[2]高有华，沈欣欣.初中语文课程域外内容“多元梯形”编制研究[J].教学与管理， 2018.