基于多媒体下的课外阅读资源的实践应用

张小娥

【摘要】《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。九年课外阅读学习资源总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”而倡导全民阅读先后三次被写进政府工作报告，由此可见，课外阅读学习资源已成为语文教学的重中之重。然而，面对目前学校、社会、家庭等多种因素，学生的课外阅读学习资源还是明显处于弱状。利用多媒体、微信、网络等资源，充分调动了学生课外阅读学习资源的积极性，创设了高效、广阔、互动的阅读空间。

【关键词】多媒体  课外阅读  学习资源共享

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0096-02

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”在社会这个大环境的影响下，精神被物质所占据，人们变得浮躁，不能静下心来读书的现象屡见不鲜。电视电脑手机等多种媒体占据了很多时间，因此读书越来越被淡化，尤其在欠发达地区，学生的课外阅读学习资源更是问题多多。

一、问题与现状分析

1.对课外阅读学习资源不够重视，缺乏兴趣

曾经很长一段时间的应试教育，只重视分数，学生被大量的作业、训练挤占了业余时间。课外阅读学习资源自然被拒之门外，也认为是跟考试没有多大关系，觉得孩子看课外书是“不务正业”影响学习，从而进行封锁，这样无形中削弱了孩子阅读的兴趣。

2.对课外阅读学习资源环境影响氛围不浓

欠发达地区家长由于环境因素，大多无阅读书报的习惯，闲暇之余，多数沉迷于网络、扑克、麻将。家长不仅不能成为孩子课外阅读学习资源的榜样，指导督促子女进行课外阅读学习资源，而且也给孩子带来很不好的影响。同时，学校单一的知识评价体系，也间接导致了学生缺乏阅读的积极性。

3.学生拥有的课外书籍数量少且阅读面窄

欠发达地区家庭藏书很少，个别家里甚至只有孩子的教科书，有时让孩子买本课外书也会遭来家长的质问。经过调查，能做到人手一本的只有小学生作文之类的作文书。针对学生的喜好，把沉迷网络变为沉迷阅读，岂不一大幸事？那么我们能不能利用多媒体、网络等多媒体与课外阅读学习资源进行整合，提高学生课外阅读学习资源的兴趣，帮助学生提高阅读量呢，让他们在课外阅读学习资源的路上越走越远呢？

二、多媒体为载体的课外阅读学习资源

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体已经被广泛应用，它所展现的音频、视频、图像、互动等，给学生提供了一个全新的平台。

1.多媒体拓宽学生课外自主阅读的渠道

新课标指出：语文学习要充分利用课本以外的语文资源来引导学生投身语文实践、培养语文能力、促进主动发展。利用网络多媒体进行文本的拓展，使得有限的课堂和课本得到充实，为语文的课外阅读学习资源提供广泛的获取渠道，也为实现学生的自主阅读、自主学习创造条件。充分运用多媒体，与阅读进行整合，如此不仅培养了学生搜集、处理、运用信息的能力，学生的语言、交际、心理素质等综合能力也得到了提高。在教学《最后一头战象》时，引导观看相关的FLASH动画，联系本单元文本《老人与海鸥》等动物的感人故事，并拓展阅读文本及网站推荐文本推荐：《斑羚飞渡》《军犬黑子》《母狼的智慧》;在网站搜索：“动物的感人故事”;阅读《感恩自然》系列的书籍，做一个懂得感恩，珍爱生命，善待生命的人。教学《藏戏》，让学生在网络搜集中国各地不同的剧种，学生津津乐道，还能哼唱几句;《各具特色的民居》学生课前搜集我国不同地区的建筑风格及民居，民风民俗，让学生从课堂走向课外，走向更为广阔的祖国各地，拓宽了视野。

2.多媒体提供丰富阅读资源及方法

老师给学生推荐一些优秀网站，向学生介绍搜集阅读素材的方法，帮助学生进行课外阅读学习资源。让学生体验到多媒体网络阅读资源的丰富。课前课后，布置一些有关的课外读物，交给学生怎么搜索有用资源，遇到困难时，如何解决，如何更快更准确的找到自己需要的东西。建立校本阅读资源库，针对学生特点，指导学生实行网上阅讀，网上交流。收集各类资料发布到校本资源库，学生可以自主选择感兴趣的文章进行阅读，并进行分享，促进学生自主参与意识，培养学生良好的阅读习惯。实践证明，多媒体资源为学生感悟性阅读提供了便利，极大地丰富了学生的课外阅读学习资源，拓展了知识，开阔了视野。开设课外阅读学习资源指导课，向学生推荐名人传记、寓言故事等书籍的阅读方法，激发学生阅读的兴趣的同时，让学生在最短的时间内掌握阅读的技巧，培养良好的阅读方法，从而在读书中得到思想的升华。

3.营造浓郁氛围激发兴趣

良好的氛围也是一种语言，是传递信息的独特交往形式。好的氛围蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。于是，我们在网上搜集了很多适合小学生的经典内容，配以精美的图画，张贴出来，营造一种浓浓的文化氛围。如：百米文化长廊在学校楼道、走廊、墙壁等处创建了一个百米文化长廊，学生目之所及、潜移默化的都是这些《三字经》《朱子家训》《弟子规》《成语故事》……，没过多久，学生张口就可诵读。

4.微信平台共享提升

每班都建有各自的微信群，我们开展了亲子阅读、快乐阅读、百日阅读等，不同的年龄段有不同的活动，比如低段亲子阅读。每天晚上学生在在家长的陪同监督下，共同阅读，写出读书笔记、自己的感悟心得等，并让父母发到班级微信群或者朋友圈，共同欣赏一起提升。孩子们在快乐中坚持着，在激励中成长着。

5.活动激励，多元评价

不定期开展各种活动，在班级开阅读班会;学校组织“我最喜欢的一本课外书”推介会，小选手们一个个手捧喜欢的课外书，引来一阵阵掌声;“阅读经典，创书香校园”、“夏之歌”“秋之声”一系列一届届诵读比赛，让课外阅读学习资源深深走进了学生的心中。不定期组织检查评比学生的摘抄，即读书笔记本，看谁积累得多，笔记得多，内容精彩，更有学生是图文结合，简直是一件艺术品。对阅读成果进行评价，展示阅读板报，制作阅读手抄报等丰富多彩的阅读实践活动。期末进行书香家庭评比，让课外阅读学习资源走进学生，走进欠发达地区家庭，每天在微信上看到从欠发达地区家长传递的孩子读书身影、诵读小视频、亲子陪读照、读书感悟……这些满满的正能量充斥着校园内外，影响着整个乡村。

总之，我们的现代化教学已经离不开多媒体手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中，更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

参考文献：

[1]剡禧玲.  交互式电子白板在小学语文教学中的应用[J].学周刊. 2018（07）

[2]马玉风.交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育.2017（08）

[3]覃芸.交互式白板，为语文教学增添色彩——观《心田上的百合花》有感[J].科学咨询（教育科研）. 2016（09）