浅议高中语文课外阅读的重要性及实施方法

高平

【摘要】从事语文教学工作多年，笔者体会到：要抓好高中生的课外阅读，就要把“有书读”作为基本条件，有了书，学生的阅读才会有阵地;就要保障一定的阅读时间，如果阅读时间不充足，课外阅读的重要性就无法凸显;就要把培养阅读兴趣当作重点，如果兴趣不浓，阅读效果就会大打折扣。做到以上三点，就能在阅读中陶冶学生的情操，在语文教学中体现课外阅读的重要性，进而提高学生的语文素养。

【关键词】高中语文  课外阅读  重要性  实施方法

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0093-01

谈起语文教学的结构板块，许多老师自然就想起听、说、读、写来。的确，听、说、读、写是高中生必备的语文基本素养。其中，读排在第三位，但并非不重要。英语中有个短语叫“last but not least”（最后的但不是最次要的），用来形容阅读的重要性，是很恰当的。笔者从教多年，深知读的分量尤重。前苏联教育家苏霍姆林斯基就直言：“没有那种占据学生全部理智和心灵的真正阅读是学校教育的缺点之一;没有占据理智和心灵的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”因而他认为，“一个人中小学时代里读过哪些书，书籍在他心灵里留下什么痕迹——这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同年龄的人，对待长者以及对待生活的态度……”依笔者之见，阅读是语文学习的重要途径，它不但能让学生在无比广阔的文字世界里徜徉，与古今中外圣贤进行精神交流和思想对话，而且还能拓宽他们的视野，丰富他们的心灵世界，进而提高他们的个人素养，养成终身学习的习惯。因此，笔者对课外阅读谈几点看法。

一、阅读的先决条件——得有书读

书是阅读的物质基础和前提条件。因而要读书，必先有書。在当前教育教学一线的教师中流行且有效的做法是资源共享，即号召每位同学将自己的藏书奉献出来，大家互相借阅，互通有无，让书籍的阅读价值最大化。这样，一些中外经典，像《呼兰河传》《朝花夕拾》《巴黎圣母院》《子夜》《家》《平凡的世界》《莫泊桑短篇小说选》等等，就会时不时地呈现于每位学生的视野中。更有甚者，积极踊跃地捧来了自家珍藏的“四书五经”、古本《水浒传》、80年代的连环画等书。这些书内容丰富，能满足学生的好奇心和阅读需要。

但是有了这么多的书籍，该读哪些，学生并没有先天的辨别能力，这就需要教师做具体的指导，帮助学生选好书。最有价值的古今中外的文学名著数不胜数，但其中有些书籍内容艰深，如鲁迅的著作;有些句子深险怪癖，如韩愈李贺的诗文。对于高中生来说，初次接触到这样的书，不但提不起他们的阅读兴趣，反而会让他们望而却步。因此，教师必须作领路人，精挑细选，使筛选后的书既符合学生的认知要求，又难度适中、知识面广、趣味性强。只有所选书籍恰到好处，才会产生开卷有益的效果。

二、阅读的重要保障——阅读时间

作为一线教师的我们都知道，读书需要大量时间的投入。但是，对于学习任务繁重的高中生而言，时间从哪儿来呢？学生的课业负担重，教师又无法过多管控他们的课余时间。这时间就只能从有限的课堂时间中挤，或者加快课程进度，每周平均挤出一两节课的时间进行课外书籍的阅读，这样，既可以适当满足学生的阅读时间，又能集中精力解决一些问题，起到事半功倍的效果。

我们还深知，学生的课余时间是有限的，在这有限的课余时间内，他们还要按时完成各科作业。光完成这些作业，就已经花去了学生大半的时间，并且使他们的大脑疲惫，这又怎能精力充沛地去进行课外阅读呢？因此，为保证学生有充分的时间进行有效的课外阅读，教师必须努力提高课堂教学质量，减少学生作业量，减轻学生负担。只有这样，学生的课外阅读时间才会有保障，才不至于让阅读变成学生的又一课业负担。

伴随着阅读的进行，新的问题又出现了，如何保证他们持续阅读的兴趣，或者保持阅读的习惯呢？

三、阅读的不竭动力——阅读兴趣

要激发学生的阅读兴趣，光靠老师单方面的力量是远远不够的，老师要大胆放权，充分发挥班干部的作用，让他们制定一份《读书排行榜》，并选出一位热爱读书、责任心强的同学具体负责、具体筹划、具体组织。每读完一本书就在排行榜上登记，登记时由负责人针对所读的书设计一个问题来测试。如果某同学确实读了，就在排行榜上前进一名。名列前茅的同学自然就成了大家学习的榜样，“榜样的力量是无穷的”。这种榜样示范法为阅读活动添上腾飞的翅膀，无形中点燃了其他同学的阅读热情。

此外，通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，从而推动课外阅读步步深入。

总之，课外阅读教学量大面宽，操作性不强，不好有效地管控，因而许多学校、教师一提起它，虽然偶尔有一些理论经验，但操作起来一直停留在表面上，不是举一两本世界名著泛泛而谈，就是举办一两场读书报告会便草草收场。笔者认为，作为从事语文教学工作的一线教师，要切实让高中生课外阅读落到实处，就必须以有书读为先决条件，因为“巧妇难为无米之炊”，有了书，学生的阅读才会有的放矢。还要以阅读时间为重要保障，如果没有足够的时间投入，“读书破万卷”就成了一句空话。更要以阅读兴趣为不竭动力，“兴趣是最好的老师”，如果没有阅读兴趣，阅读将变成苦差事。只有做到以上三点，才能真正在阅读中陶冶学生的情操，才能在语文教学中体现课外阅读的重要性，才能更好地提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]（苏）霍姆林斯基《给教师的建议》，长江文艺出版社，2014年11月

[2]刘红.《激发阅读兴趣，倡导多读好书——语文教师如何指导学生多读好书》选自《盐城教师之友》 2012年第4期

[3]张启凤.《让阅读课堂迸发智慧的火花》选自《江苏教育》  2011年第6期

[4]付庆亮.《对语文阅读教学的几点认识》选自《语文新课程标准》 2011版