浅析如何使小学语文习作教学妙趣横生

贠咏梅

【摘要】张载曾经说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。” 这句话在一定程度上强调了学习兴趣的重要性。所以，小学语文教师在习作教学中应采取有效的策略与路径，打造妙趣横生的习作教学课堂，从而使学生进行习作的兴趣得以有效培育与激发。笔者结合自身的教学实际，从三方面就如何使小学语文习作教学妙趣横生这一话题进行如下阐述。

【关键词】小学语文  习作教学  多媒体  生活化  读写结合

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0086-02

没有趣味的习作教学犹如缺乏生机与活力的沙漠，到处都是荒芜;又如被乱砍乱伐的森林，呈现出惨淡的景象。所以，教师在习作教学中应当注重采用行之有效的教学策略，构建妙趣横生、富有朝气的习作课堂。笔者结合自身的教学实际，从三方面就如何使小学语文习作教学妙趣横生这一话题进行如下阐述。

一、采用多媒体技术，营造生动的习作氛围

常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话以红朱砂、黑墨汁为例向我们强调了学习氛围的重要性。所以，教师在引导学生进行习作的时候，应当注重为学生营造良好的习作氛围。须知，多媒体技术与习作教学的有机结合，就有利于营造生动的习作氛围。基于这样的情况，小学语文教师在引导学生进行习作的时候，应当采用多媒体技术，为学生营造生动的习作氛围。

例如，教师在指导学生进行《我爱秋天》的习作的时候，就可以这样做。首先，教师利用课下时间制作有关《我爱秋天》的课件，并在课件中插入一幅幅精彩生动的秋景图。其次，教师在上课的时候，打开多媒体课件，并对学生说：“同学们，请你们一起喊出大屏幕中的字。”于是学生们异口同声地说到：“秋天。”其次，教师对学生说：“同学们， 我们今天的习作题目就是《我爱秋天》，提到秋天，你们会想到哪些景色呢？”于是，有的学生说：“我想到了落叶纷纷。”还有的学生说：“我想到了向南飞翔的大雁。”再次，教师利用多媒体设备向学生播放一幅幅关于秋天景色的图画，并让学生说说自己对这些图画的感受。有的学生说：“第一幅图画展示了秋天森林里的景色。一片片树叶逐渐地变黄了，在秋风的吹拂下，它们离开了枝头。”有的学生说：“秋姑娘来到了果园里。瞬间，果园里的果实都变熟了。苹果被涂抹上了一层红色的胭脂。梨子被披上了一件金黄色的外衣。”最后，教师对学生说：“下面，请你们从果园、森林、田野、公园等角度对秋天的景色进行描绘吧。”于是，学生们一边回忆多媒体中秋天的景色，一边用笔尖与语言描绘秋天的多彩图景，表达对秋天的喜爱之情。

二、运用生活化教学法，激发学生的习作灵感

生活化教學法融入习作教学，既能使学生走进生活，在生活中观赏山山水水，一草一木，倾听鸟语，静嗅花香，还能为习作教学质量的飞跃注入强大的能量。所以，教师在习作教学中应当积极主动地引导学生从生活中发现习作素材，捕捉习作灵感。

例如，教师在引导学生对《我的课余生活》这一题目进行写作的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，课余生活就宛如一个五彩缤纷的万花筒，这里不仅包含了你们在课余生活中所发生的点点滴滴故事，还展示了你们自己的风采与魅力。下面，请你们联系自己的课余生活，说说自己的课余生活是怎样的？”其次，有的学生说：“与课堂学习不同，我的课余生活可快乐了。我在课下参加的活动有踢毽子、钓鱼、打羽毛球等等。”还有的学生说：“在课余生活中，我经历了各种各样的趣事。其中，给我印象深刻的一件事情是我的表哥教我下象棋。刚开始学习的时候，我对下象棋一窍不通。就连最基本的走法也不会。可是经过表哥不厌其烦地引导，我终于喜欢上了下象棋。”最后，教师让学生利用关联词、表示空间方位以及时间先后顺序的词语，对《我的课余生活》进行写作。

三、利用读写结合策略，提升学生的习作水平

读写结合策略在语文习作教学中有效使用，不仅能够使学生从阅读中汲取习作的营养，还能使学生把一些经典文章里所用到的写作手法引入到自己的作文中。有鉴于此，教师在指导学生进行习作的时候，应当充分借助读写结合策略，从而助力学生的习作水平的提升。

例如，教师在让学生对《我最喜欢的一种小动物》的习作题目进行写作的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们， 我们的身边有很多小动物，如，活泼可爱的小狗、机灵轻盈的小燕子、引颈高歌的白鹅等，今天我们要写的作文题目就是《我最喜欢的一种小动物》，那么我们应如何写呢？下面让我们来看一篇学习过的范文《燕子》。”其次，教师指导学生从《燕子》这篇课文中汲取习作的营养。经过教师的引导，学生从词语、句式、开头结尾、写作手法、修辞手法、文章结构等方面进行了总结。再次，教师让学生利用《燕子》这篇课文中的技巧进行写作。这样的方法有利于学生活学活用。

综上所述，教师在小学语文习作教学中，通过采用多媒体技术，点燃学生的习作热情、运用生活化教学法，激发学生的习作灵感、利用读写结合策略，提升学生的习作水平等方式，来添彩语文习作教学，从而使“趣味”的泉水不断涌现出来，进而使学生乐在其中，妙笔生花。

参考文献：

[1]林馨.激兴趣  促积累  明方法——关于小学习作教学的几点思考[J].华夏教师，2018（30）：18.

[2]漆忠环.新课改下提高小学生习作水平的策略[J].中国校外教育，2018（26）：118.