浅谈初中语文记叙性文本阅读教学策略

焦亚杰

【摘要】初中语文新课程改革对学生的阅读能力和教师的阅读教学水平提出了更高的要求，而记叙性文本是初中语文的主要文章体裁之一，因此记叙文阅读教学对于培养学生的语言表达能力和写作能力都起着重要的作用。笔者结合自身的教学实践，就如何进行初中语文记叙性文本阅读教学提出了一些想法。

【关键词】初中语文  记叙文  阅读教学  教学策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0084-01

近些年来，随着素质教育和新课改进程的不断深入，培养学生的综合能力成为教师工作的重点。在初中语文教学的过程中，笔者一直注重培养学生的阅读能力，正如陶行知先生所说“阅读是积累”，是学生“站”在他人肩膀上了解社会，丰富自己的一大途径。本篇文章以初中记叙性文本阅读教学为例，从抓记叙要素，重人物描写，赏写作手法和重情感升华四个方面分别阐述笔者的观点。

1.抓住记叙要素，理清文章思路

笔者认为，阅读一方面是为了培养学生观察信息和提取信息的能力，尤其在阅读记叙性文本的过程中，抓住了记叙要素也就从整体上把握了文章。以《邹忌讽齐王纳谏》为例，很多学生“望文言而畏”，但本篇文章难度并不大。通过题目“邹忌讽齐王纳谏”可以了解到故事中的人物为邹忌和齐王，事件的经过为邹忌向齐王纳谏，那么我们可以引导学生第一遍阅读找出“时间”、“地点”与“结果”要素，学生第一遍快速略读文章得到答案，这一过程对于绝大多数学生来说轻而易举，但是整个故事的脉络却越发清晰，学生也增加了阅读文言文的自信心。接着，引导学生进行第二遍阅读，在这一遍阅读的过程中只需找到“纳谏”的“起因”要素。通过两遍的阅读，学生已经大体上了解了故事，也读懂了相关情节，而情节是塑造人物形象的基础。

2.重视人物描写，把握人物形象

人物形象是记叙性文本的灵魂，因此把握人物形象是我们在进行阅读教学过程中的重点，人物形象体现在情节中，教师要带领学生仔细去分析故事情节。其次把握人物形象，要让学生明确人物描写方法有什么，通过学习方法让学生明白在鉴赏人物形象时应该从哪里入手。例如，在阅读鲁迅先生的《孔乙己》时，孔乙己这一形象特征就成为我们教学的重点。从人物描写方法入手，外貌：“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，这说明孔乙己的生存状态不佳;语言：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”，当被拆穿之后，他看似冠冕堂皇的理由背后所反映的其实正是他的腐朽和虚伪……

人物描写不单是铺陈直叙，作家在塑造人物形象的时候会有“特意”的表达，也就是写作手法，因此在阅读教学中讲解写作手法十分必要。

3.鉴赏写作艺术，精讲写作手法

写作手法本身涵盖范围十分广，包括表达方式、写作方法、修辞手法等。但是就笔者个人经验而谈，在记叙性文本阅读中常用到的是写作手法和修辞手法。写作手法多半是为人物塑造服务，而修辞手法则可增色语言。在契科夫的小说《变色龙》中，以“多变的变色龙”比喻阿谀奉承、卑劣无耻的赫留金，使人物形象变得丰富且鲜明，而这种幽默诙谐的语言作用就体现在本篇文章之中。当学生通过写作手法了解了情节和人物形象，也就读懂了作者的态度观点，那么作者写作的意图是不是就如我们所想的简单呢？因此引导学生分析作者的情感，并且将作者情感升华就显得尤为重要。

4.注意情感升华，体悟文章意味

升华情感是为了让学生深入理解文学作品，并且从中受到感悟，培养学生健全的人格。情感升华不是单纯地将作者的主旨引向更高的层次范围，而是要结合作者宣泄情感的需要去引导学生思考。鲁迅书写《孔乙己》，不是为了塑造人物形象，而是为了体现当时时代下一些中国人的腐朽、堕落;契科夫的《变色龙》是在批判不断“变化”的人类，喜怒无常似乎是常态，而这些人正是封建官僚作风的代表。因此我们可以看到升华情感之后能够让学生对文章主旨有更深的把握，但是升华主旨不是“照本宣科”，而是要带领学生走进特定的情境中去感悟、去体验。

综上所述，记叙性文本在初中语文教材中占据着十分大的比重，因此搞好记叙性文本阅读教学可以说是初中语文阅读教学的关键。首先，为了节省阅读时间，提高阅读教学的效率，避免学生因材料过长或过难而耽误时间，我们可以采用抓记叙要素，迅速理清文章脉络。其次，人物形象是记叙类文本的灵魂，从人物刻画方法入手，让学生目的明确地进行阅读。再次，鉴赏艺术手法，主要是写作手法和修辞手法，引导学生探讨不同的手法对于人物形象塑造和情节发展的作用。最后，突出阅读教学的教育意义，体会作者的深层次情感，将文章主旨進行升华。

以上就是笔者结合自身的教学经验所提出的关于初中语文记叙类文本阅读教学的一些方法，欢迎大家批评指正！

参考文献：

[1]李平平.叙事学视野下初中语文记叙文阅读教学研究[D].华中师范大学，2018.

[2]李茂菲.初中记叙文教学内容的选择和落实[D].四川师范大学，2014.

[3]刘晓磊.归纳法和演绎法在记叙文写作教学中的应用[D].华中师范大学，2018.

[4]钱冰山.语文味教学法在初中记叙文阅读教学中的应用——兼及《我的老师》语文味常式与变式教学设计[J].语文教学通讯，2015（29）：22-27.