在阅读教学中融合绘本的实践与思考

朱小英

【摘要】众所周知，阅读是一种尤为重要的英语语言输入过程，是语言教学不可或缺的一部分。在新一轮课程改革背景下，英语绘本这一图文并茂的儿童读物受到了广大教师的青睐。在本文中，笔者结合小学英语课堂教学实例，就如何将英语绘本融入到小学英语阅读活动之中进行详细说明。

【关键词】小学英语  绘本教学  融合对策  延伸主题  丰富内容

【中图分类号】G623.31  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0083-01

纵观英语课程标准中的有关内容，其明确指出，在小学英语教学活动开展中，教师要引导学生大量输入语言，促进其阅读能力的提升。同时，教师还需要根据英语教学要求和学生的英语学习实际情况，为其提供丰富多彩的贴近生活、贴近时代的英语学习资源，在满足学生阅读需求的基础上，使其获得有价值的语言知识。从这一要求可以看出，在小学英语教学活动开展中，教师要对阅读教学活动的开展给予充分的重视，在凸显学生主体性的过程中，将课程教学作为一种动态性的教学过程，引导学生在自主参与过程中获得有效发展。尽管教材是教师组织小学英语教学活动的载体，是英语教学活动得以顺利开展的有效的课程资源，但是需要注意一点，教材内容是有限的，而且教学是动态生成的。这就需要教师在立足教材内容，为学生开发一些其他英语学习资源，以此在丰富学生英语学习储备的基础上，使其获得有效的发展。此时，在小学英语阅读教学活动开展中引入英语绘本不失为一种有效的方式。我在小学英语教学活动开展中，尝试将绘本内容融入到阅讀教学之中，借此丰富阅读教学内容，促进学生英语阅读能力的提升。

1.巧用绘本，延伸教学主题

教材是教师组织小学英语教学活动的载体，其中所设定的板块、内容等是教师教学活动开展的主要依据。我在小学英语阅读教学活动开展中，往往会根据每一单元所设定的话题内容为学生适时地补充一些英文绘本，使学生在绘本阅读中加深对单元话题内容的理解。

在六年级英语总复习活动开展中，为了使英文字母复习变得生动有趣，我在复习活动开展中，向学生呈现了Chicka Chicka Boom Boom该绘本内容。为了增强英语字母复习效率，我将文本内容制作为一个个生动有趣的幻灯片，如：a told b， and b told c， “Ill meet you at the top of the tree.” “Whee！” said d to e f g.…引导学生观看幻灯片的过程中，阅读文本内容，在文本阅读过程中，加深对英文字母的记忆。在学生整体复习了英文字母之后，我则引导学生根据该绘本内容以角色扮演的方式将其直观地展现出来。在这样的阅读绘本、角色表演的过程中，枯燥的复习活动不仅变得生动有趣，学生还可以加深对英文字母学习的记忆，与此同时，学生还可以在读绘本、演绘本中享受到英语学习的乐趣。

2.活用绘本，丰富教学内容

在传统的小学英语教学活动开展中，大部分教师会立足教材文本内容，一味地按照教材编排顺序向学生灌输基础知识。在这样的知识堆积下，学生不但无法获得有价值的英语知识，甚至会对英语学习丧失兴起，不利于学生英语能力的提升。基于此，我在英语教学活动开展中，立足英语教学活动的特点，尝试将绘本内容融入到教学的各个环节，以此借助绘本的力量将各个环节连接起来，构成一个系统的教学体系，同时用绘本丰富教学，使英语教学变得具有趣味性，促进学生创造能力、想象力等的发展。

以Our animal friends该内容教学为例，我在课堂导入活动开展中，向学生展示了Brown Bear， Brown Bear， What do you see该绘本做的有关内容。我在该环节之所以选择该绘本，不仅是因为其内容中蕴含着直观想象的动物形象，还是因为该绘本内容主要是以对话形式为主的，可以引导学生在教学活动参与中立足于此进行角色表演。与此同时，还绘本内容语言简单、生动，很容易吸引学生的注意力，使学生在重复的语言朗读下，掌握有价值的语言知识。币如，我在教学活动开展之初，先利用多媒体向学生展示了此绘本封面内容，并提出了这样的问题：What do you see on the cover？在该问题的驱使下，学生会自主地联想与小动物有关的词汇。在联想的过程中，其可以借助教材内容，从中搜集与动物有关的内容，以此实现自主学习新知。接着，我则分步骤地呈现绘本内容，引导学生在不同的PPT的展示下，思考大棕熊看到了什么东西？其他的小动物看到了什么东西。在这样的绘本辅助教学下，学生的学习积极性不仅被充分地调动起来了，其还可以在一页页的绘本读物阅读中积累丰富的语言知识，为其之后顺利地进入新知学习环节打下坚实的基础。而且，在新知教学活动开展过程中，我也会适时地引入这篇绘本内容，引导学生在绘本的辅助下，对小动物产生喜爱之情，产生保护小动物的积极情感。

3.精用绘本，提升教学内涵

纵观英语课程标准中的有关内容，其明确指出，在小学英语教学活动开展中，教师要透过语言文字，挖掘其中所蕴含的丰富的情感因素，将积极的情感态度等渗透到教学的各个环节，使学生在知识获得的过程中，获得思想情感的丰富与发展，为其良好道德素养的养成奠定坚实的基础。新版的牛津译林版小学英语教材中蕴含着丰富的德育因素，但是在教学活动开展中，倘若教师一味地按照教材内容，灌输知识，学生是无法从基础知识中感知到道德情感的，英语的德育功能将无法得到有效实现。基于此，我在英语教学活动开展中，尝试发挥绘本德育因素的作用，以学生乐于接受的形式将其中所蕴含的道德因素展现出来，以此一步步提升阅读教学内涵，驱使学生的情感朝着积极的方向发展。

以Helping our parents该内容教学为例，我在教学活动开展中，向学生展现了海尼曼英文系列中的My family该绘本内容。在展现的过程中，我将文本内容制作成一帧帧文质兼美的PPT，在朗读绘本内容的过程中配上相应的乐调，以此使学生沉浸在浓浓的家庭关怀的氛围之中，感受到家庭的温暖。在绘本阅读的过程中，我会引导学生立足所阅读的内容思考这样的问题：在读了这个故事之后，你有什么感受呢？在该问题的引导下，学生会再次加深对文本内容的理解，产生热爱家庭的积极情感。在该积极情感的驱使下，我再次引导学生返回教材文本阅读之中，就为什么要帮帮我们的父母进行思考。在这样的思考过程中，一些学生会不自觉地将自己的认知或已有的生活经验等引入其中，丰富对父母的情感。与此同时，在积极情感的驱使下，不少学生也可以探索出诸多的帮助父母的方法，以此在教学主题深化的过程中，为其在现实生活中运用所学打下坚实的基础。

总之，在小学英语教学活动开展中，教师要立足课程标准要求，发现绘本阅读教学的优势，采取多样化的方式，如巧用绘本，延伸教学主题;活用绘本，丰富教学内容;精用绘本，提升教学内涵等，以生动形象，且简单易懂的绘本内容调动学生的英语阅读积极性，使学生在绘本的辅助下，加深对所学内容的理解，透过语言文字感知其中所蕴含的丰富情感，以此提升其英语学习水平。

参考文献：

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[3]谢江燕.借力打力 巧用绘本——小学英语教学中绘本资源的利用探究[J].学周刊，2017（19）：125-126.