浅谈民族地区小学英语教学的困境及思考

韩素文

【摘要】随着新课改的不断推进，民族地区小学英语教学中的一些困难逐渐凸显出来，面对这些困难，并结合本人多年在民族地区一线的教学经验，总结了一些相应的对策，希望能为民族地区小学英语教学有所帮助。

【关键词】民族地区  英语教学  困境  思考

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0103-02

近些年来，随着新课改的不断推进，人们逐渐认识到，小学时期是英语学习的关键时期，也是英语素质教育的关键时期，小学阶段的英语教学效果，将直接影响以后的学习情况，因此在民族地区的小学阶段英语学习尤为重要。针对这一现象做了一些思考，并总结了一些解决方法，與大家共同探讨，以求交流提高。

一、民族地区小学英语教学中的困境

（一）学生方面

1.学生都来自农村，尤其是东乡族学生平时交流学习大多以本民族语言（东乡族运用东乡语）为主、汉族学生多以当地方言为主，无法给孩子创造一个良好的语言环境;2.大多数学生家长都是农民，没有一定的文化基础，学生知识面狭窄，学生接触到的其他语言的方式太少;3.学生都普遍比较自卑，英语学习仅仅停留在书本上，无法开口与老师、同学交流，变成“哑巴英语”，无法真正体会到学习英语的趣味性;4.学生思想意识有待提高，大多数学生认为英语为副课，没有认识到英语学习的重要性。

（二）教师及学校方面

1.民族地区农村小学专业英语教师师资缺乏，很难给学生有效的教学及指导;2.教学设施严重不足，无法给学生提供有效的教学设施;3.有些地处偏远的四类学校在小学阶段没有开设英语课，学生到初中之后才接触英语，学习起点较低;4.学校教师之间很少有针对性的教研活动和交流，使教师的眼界只限制于地区间;5.受到民族语言（东乡语）、地方语言的制约，很难有突破性的发展;6.小学教师对英语教学不够重视，有些学校由非专业的教师担任英语教学，教学不系统，不能及时对学生的错误进行纠正和示范，导致学生的学习积极性不高，教学效率偏低。

综上所述，民族地区小学英语教学存在着各方面的困难，学生学习积极性不高，导致学生对英语课堂失去兴趣，教学成绩很难提高。于是，我根据在民族地区英语教学经验总结了以下几点对策和思考。

二、提高民族地区小学英语教学的对策

（一）着力培养兴趣，激发学习热情

兴趣是最好的老师，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，并通过与老师、同学交流，从而提高学生对英语的积极性，才能从思想上增强学生的自信心，激发他们的学习热情。

（二）创设语言环境，增强学生信心

民族地区的学生受民族语言（东乡语）、地方语言干扰太大，尤其是小学生，一时间难于适应过来，这需要教师在课堂上不断给学生创造语境，通过一些手段，从而使学生发音准确率提高。多与学生用英语交流，大力提倡学生之间用英语交流，每天布置一定的学习任务，多背诵多朗读，从而使学生从民族语言（东乡语）、地方语言中转变过来。

（三）加强思想教育，转变学习观念

在民族地区英语教学中，普遍存在着对英语教学不够重视的现象，认为英语课程在小学是副课，在小学只学好语文、数学就万事大吉了，英语在小学阶段不重要，家长亦是如此，更重要的是大多数家长不懂英语，不能有效配合学校的教育，这些因素都大大增加了英语教学的难度。因此要提高成绩，必须转变思想观念，把英语课程放到首要位置来抓，从思想上认识到学习英语的重要性，从而提高英语教学水平。

三、对民族地区小学英语教学的思考

英语是一门语言，语言的学习重在积累，因此学生的学习成绩也不是一朝一夕就能提高的。教师应转变旧的教学观念，针对民族地区及学生的实际情况，因材施教，采取有效的教学方法，激发英语学习的积极性，让学生主动学习。我相信，民族地区的孩子，一定能够提高英语水平，把英语当作一门有趣的学科，打好英语学习基础，为今后的英语学习奠定坚实的基础。

英语教学是一项长效工程，需要学生、教师、家长、学校的共同努力，在今后的教学中要不断探索行之有效的方法，不断提高教学水平，倾力打造趣味课堂、高效课堂，努力提高学生的英语成绩。