小学语文口语交际教学之我见

曾凡权

【摘要】学生的口语交际能力要提高，教师必须按照小学生的心理特征，从点燃欲望，激发兴趣，培养能力，拓展空间等多方面着手，让口语交际成为学生的生活中亮丽的花朵。

【关键词】口语交际教学  自信与氛围  情境与激劢  方法与技能  渠道与实践

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0082-02

一、增强自信，营造氛围，使学生敢说

小学生多数胆怯，自尊心强而自信心缺乏，担心说话出错引起讥笑，所以不敢当众说话。因此，树立他们的自信，激起想说的欲望，是口语练习的前提。为此教师应给予更多机会，鼓励学生大声说出来，用称赞的方式呵护学生的自尊心，树起学生的自信心。教学中教师要创设宽松和谐的交际氛围，使学生不怯场，积极思维，勇于表达，不需担心受责备，这样学生的交流的欲望才会被诱发，交际的欲望才会点燃。只要学生敢于说话，教师才能了解他们口语表达存在哪些问题，进行对症下药。

二、创设情境，激励评价，使学生想说

1.语文课程标准要求，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。创设情景的方法有：

（1）看图说话法。教师制作一些美丽的图片，让学生仔细观看，并接照一定的顺序把图片上的内容说给大家听。

（2）讲故事法。让学生把自己知道的有趣故事讲给大家听，如果学生无话可说，教师可组织学生观看有趣的动画片，看后让学生把这个故事讲给大家听。

（3）转述法。教师在课堂上创设情境，如：明天下午班里举行歌咏比赛，要求同学们明天化妆，可班里的小明同学今天刚好有事请假了，他不知道这件事，如果你见到小明，如何把老师的话转述给他呢？让学生一对一述说练习。

（4）实物展示法。在训练低年级小学生说话时，教师可把真正的可爱的小宠物，呈现于讲台，学生个个兴奋起来，老师相机点拨，学生踊跃发言，气氛会空前活跃。

（5）多媒体演示法。小学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体，直观形象，容易引起学生的关注。如在教学时，制作动画课件，并配上适当的音乐，栩栩如生地再现课文情境，学生犹如身临其境，都激动地说出来。

三、培养习惯，教会方法，使学生会说

1.在口语交际的训练中，语文教师一定要加强对学生语言习惯的培养，想方设法让学生掌握口语交际的正确方法。低年级学生模仿力强，教师的口语水平，将直接影响他们的说话质量。因此，教师上课时要做到谈吐清晰、用词准确、语言精练、表述有序，同时恰当运用眼神、手势、表情等体态语言。这样，学生就会受到潜移默化的影响。

古人说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”对话是人们日常生活中最基本的交流方式，教师可为学生准备一些交流话题，要求选择恰当的对话方式，养成良好的说话习惯，对每个话题的表述做到准确、流利、有条理。还可以让学生听写结合，手脑并用。

2.“激励”是培养兴趣的方法之一。老师平时要少批评多表扬，少指责多鼓励;耐心倾听学生的发言，不轻易打断学生的发言;对学生细微的进步要及时肯定;不轻易挑剔他们口语的毛病，当他们用错词时引导他们换个词，当他们表达不出来时，让他们再想想。

四、创造机会，拓展空间，使学生有话可说

口语交际技能是在经常口语交流的实践中逐步形成的。《课程标准》中强调要用贴近生活的话题或情境来进行口语交际能力的培养。教师要开创各种实践锻炼的机会，拓宽口语交际的渠道，进行口语交际能力的培养。

1.捕捉生活素材，提供说话契机

五彩缤纷的世界给教学提供了取之不尽的源泉，教师要用心捕捉生活元素，加强学生口语交际能力的培养。比如，教师可利用课余时间，让学生谈谈自己家事、说说新鲜见闻。

2.利用活动时机，强化口语练习

学校、班队经常开展各种活动。利用这些活动是口语交际训练的好机会。比如，游览活动，学生面对景物可直抒胸意畅所欲言，培养了学生的审美能力;班队活动，组织学生讨论感兴趣的问题，增强学生辨别是非的能力;模拟活动，让他们扮演社会上不同的角色，从而养成待人处事的好习惯。

3.引导学生多阅读课外书，开扩视野，激活思维，丰富语言，这对增加学生口语交际的素材是有很大帮助的。

4.经常开展讲故事、朗读比赛、阅读交流等活动，让学生把读书心得讲出来。活动不同，要求不一，学生在这些活动中的体验是多种多样的，受益也是多方面的。

5.提高口语交际能力，还要参加多种形式的课外实践，即社会实践。因此，我们还需要引导、组织学生开展各种社会交往实踐活动，如参观、访问、调查、联欢等活动。也可以在校内模拟社会活动。通过参与丰富的活动，学生的口语交际能力就会得到检验。

总之，良好的口语交际能力是人才的必备素质。我们应该从小孩子抓起。只要遵循儿童的认知规律，利用现代优势资源，采取有效的训练途径，适时解决训练中的问题，学生流利自如地口语交际能力不难实现。