农村高中英语阅读教学现状分析及策略

魏娥花

【摘要】随着新课改的不断推进和深入，我国的教育事业取得了一定的成效，农村的教学也取得了很大的进步，但总的来说，由于地势和经济差异，导致教师队伍、教学资源、教学水平和城镇教学存在一定的差距，尤其是英语阅读教学上差距明显。本文对农村高中英语阅读教学现状进行了分析，对如何创新教学方法，提高高中英语阅读教学水平提出了一些建议和意见，希望对农村高中英语教学有所帮助。

【关键词】农村高中  英语阅读教学  现状分析  教学策略

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0081-02

阅读教学是高中英语的重要内容，也是引导学生能够深刻理解和熟练使用英语技能的重要途径，通过阅读，学生可以获取到自己需要的信息，还可以拓展自己的视野、得到情感体验，是学生英语素养的重要内容体现，而且随着高考改革，英语阅读理解的分值比例变得越来越大，所以无论出于高考考虑，还是从学生综合素质和能力培养出发，都应该重视英语阅读教學，提高英语阅读教学效率。但是农村的教学相对城镇来说无疑是不能同日而语的，本身存在了很多问题，所以如何解决这些问题从而提高农村学生的英语阅读能力，是农村老师应该面对和思考的重要的难题。

一、农村高中英语阅读教学现状分析

1.重知识轻能力

英语阅读教学不仅仅是学习教材中的语法、单词，更重要的是培养英语语感，提高学生的阅读理解和实践应用能力。但在农村高中英语教学中，老师往往重知识轻能力，在教学中过于重视基础知识教学和应试技巧的培养，导致很多学生掌握了很多的单词，却只能在固定的环境中使用，农村的很多学生学习英语非常努力刻苦，单词储备也不比城镇的学生少，考试成绩甚至更高，但却不能灵活运用，尤其是英语实践应用比城镇学生要逊色很多，就是因为缺少英语语感，英语学科的综合素质要差一些，“高分低能”、“中国式英语”这样的现象在农村高中尤其明显，而这种现象就会导致学生英语基础不牢固，对他们以后英语方面的发展造成影响和困扰。

2.教学内容和教学方法单一

农村高中英语阅读教学不但教学模式落后，而且教学内容和教学方法单一，教学内容被教材束缚，很少拓展到课外阅读，而且在阅读教学中往往将一些重要的词组单独拿出来说，导致很多学生在阅读学习时只关注那些词组，设计的语法，而对词语的使用环境、语气并没有深入思考和探究，而且在农村高中英语阅读教学中很少有老师单独对阅读做出指导。教学内容和教学方法的单一难以激发学生学习英语的兴趣，而且对学生能力的拓展造成限制，阻碍了学生综合素质的提高。

二、改变农村高中英语阅读教学现状的策略

1.改变教学理念

在高中英语阅读教学中，老师是不可或缺的因素，老师的教学理念决定了教学计划和教学方法，影响最终的教学结果，因此老师应改变传统的教学观念，重视学生的素质和能力培养，在阅读教学中不止是传授理论知识，更要教会学生学习的方法，引导学生积极开展自主学习，从老师要求学转变为学生想要学，从老师的单向传递转变为师生积极交流沟通，从而调动学生学习英语的积极性和主动性，使单调枯燥的英语阅读变得积极活跃。而且老师还应该积极提高自身的素养更具责任心，不因自己工作的地方或岗位不如意而影响教育教学的态度，在教学中积极对学生做出指导，而不是放任学生自己学习摸索。

2.创新教学方法

新课标对老师和学生都提出了更高的要求，老师应不断地更新专业知识，创新教学方法，随着教育改革，很多教学方法进入大家的眼帘，比如常见的任务导向教学法、情境教学法、合作小组教学、翻转课堂教学法等等，各有各的优势，不过对于英语这一语言学科来说，更重要的是如何实际应用，所以情境教学法无疑是更贴合英语阅读教学。老师应根据学生的实际情况创设贴近学生生活的情境模式，让学生在情境教学中思考和探究各种词语、词组、语法的实际应用，逐渐培养出自己的语感，转化为自己的能力。

3.组织丰富多彩的课外活动

高中英语阅读教学应不局限于课堂和教材，所以老师可以在课外组织一些丰富的与英语阅读相关的活动，如英语演讲、英语情景剧表演、英语阅读交流会等等，让学生感受英语的魅力，发现英语的乐趣，尤其是这种有团体性质的、带有娱乐性质的课外活动很容易吸引学生参与其中，激发学生对英语的兴趣，调动学生阅读学习的积极主动性，主动去学习更多、阅读更多、探究更多，从而提高学生整体的英语水平，培养学生的英语素养。

结束语：

农村的高中英语教学中确实存在一些问题，但只要老师能够及时发现，敢于正面面对并及时作出改革和创新，就能够弥补这些缺陷，引导学生更好地进行阅读学习，帮助学生全面提升，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]余志忠.农村高中英语阅读教学现状分析及应对策略[J]. 海外英语，2016（2）：54-55.

[2]钱丽娟.农村高中英语阅读教学的问题及对策[J].新校园：理论版，2011（4）：150.