高中语文探究性阅读教学初探

刘文静

【摘要】高中语文若想紧跟教育趋势必须对阅读教学加以重视，而探究性则是阅读教学的关键一环。下面先就阅读教学重要意义进行阐述，随后总结相应的教学策略。

【关键词】高中语文  探究性  阅读教学  策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0080-01

一、阅读教学对于高中语文教学的意义

1.拓展学生知识面，增强其语文综合素养

学生可以借助持续阅读来强化语言表述、逻辑思维等多方面能力，同时经过与不同作品的广泛接触也能够得到相应感知。尤其是对于高中生来说，他们在学习能力层面相较于初中阶段而言进步明显，所以需要多给予高中生阅读机会，从而引导其感悟多种文化，有效拓展其知识面，并促使他们从多维度出发对写作背景以及感悟等展开探究，有效强化其语文综合素养。

2.促使课堂开展更加游刃有余

教师授课若能依托于学生更好的阅读能力必然可以开展地游刃有余。通常若学生在文学层面的知识面得到拓展，那么其后续发展的文学体悟以及日常思考等同样会持续翻新，对于教学实际而言大有裨益。若学生具备理想的阅读能力便能够自觉地契合课堂逻辑，从而为课堂的高效开展夯实基础。教师需要确保阅读教学更富新颖性，营造活泼的课堂氛围，从而对学生兴趣加以高效调动。

二、推动阅读教学向着探究性发展的有效策略

1.秉持“以生为主”的原则，对个人简介予以尊重

传统课堂模式使得教师并未对学生主体性加以重视，师生间也很难实现实质上的民主交流，这对于教学计划而言影响较大。所以，为了有效推动探究阅读融于语文课堂，教师需要秉持“以生为主”的原则，教学活动需要多听取并采纳学生意见或者思维，引导学生借助自身意见的阐述来强化表述能力。例如，对《鸿门宴》进行讲授时，教师便可询问学生对于此宴真实目的的看法以及为何这样考虑。此时教师需要发言机会留给学生，发言通常是对个人思量的总结，还能够对学生阅读水平及其思想进行呈现。同时教师还可借助多媒体等形式来还原当时“项庄舞剑”等场景，并引导学生就视频以及文本间的描写差异展开探究，并思考前者为何这么拍？教师需要留意自身讲解时间，并引导学生多进行与“鸿门宴”相关文章的阅读。那么学生对个人讲解进行表述式便会有话可说，从而有效对探究性进行展现。

2.从文本整体层面出发进行感知，借助经验实现与文本的交流

阅读实际是学生理解并做到感同身受，而高中生在该层面显得较为欠缺。现阶段应试教育多是以学生相应的解题能力为导向开展，并未对学生情感加以重视。如此下去学生在针对阅读题加以思考、解答时便会力不从心，也很难与教学初衷相契合。所以，为了对上述应试教育影响进行环节，教师可以引导学生从文本整体层面出发高效地与文本展开交流。比如，对《我有一个梦想》进行讲授时，教师便可借助时代背景，先重点对马丁路德金背后的时代进行介绍，对当时人们对于黑人的厌恶与欺侮进行讲述，同样具备价值的生命是怎样在那时的年代被视为草芥。只有引导学生明确时代背景，才可引导他们借助自身经验来实现与文本的深度交流，反之学生仅能将该篇文章看作是佳作来处理，进行背诵或者是默写等，并未对其背后深意进行了解，也便很难契合教学预期。待上述准备足够到位时，教师才能住院部引导就文章展开深度讲解。学生也便更容易在阅读时将自身感情置于文本之中，从而对作者情感实现深度感悟。若学生针对不同文本展开阅读时，还需要以文章实际为导向来落实方法。

3.依靠情境创设来推动探究阅读

高中生不论是学习兴趣还是阅读热情均较为积极，这对于探究性阅读而言有着重要意义。因此阅读教学需要教师借助情境创设来推动探究阅读，以文章实际为导向来设计情境，确保课堂更富趣味性与针对性。教师应针对阅读时存有的重难点展开深入分析，确保探究过程可以深入下去。比如對《烛之武退秦师》进行讲授时，教师便需要针对烛之武不同时刻劝解的目的以及思维进行感悟，并依靠角色扮演或者是视频播放等形式进行情境创设，并引导学生理解烛之武所处的时代背景。此外，教师还应提前进行问题设置，引导学生带着问题展开探究阅读，依靠阅读来寻求答案，并于阅读之后借助小组形式展开谈论。

总之，高中语文若想契合新课标相关要求、紧跟教育趋势必须推动阅读教学向着探究性发展。教师应明确探究阅读伴有的重要意义，秉持“以生为主”的基本原则，从文章整体层面出发，依靠情境创设等方式来推进阅读教学，为强化课堂效率、学生相应的语文综合素养夯实基础。

参加文献：

[1]杨晓东.高中语文探究性阅读[N].发展导报，2017（026）.

[2]席茜.探究性阅读教学在高中语文教学中的重要性[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2016：2.