浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养

兰珍

【摘要】本文主要从核心素养角度论述了初中历史教学模式的改革，核心素养并不是单纯的以德服人，初中历史核心素养的教育模式能够有效提升历史教学水平，推动初中历史教学的长远发展。 

【关键词】兴趣  核心素养  初中历史  教学模式  分层

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0069-02

一、培养学生对初中历史的学习兴趣，让其了解初中历史核心素养

兴趣是最好的教师，只有不断培养学生的历史学习兴趣，才能有效提升初中历史的课堂教学效率。从核心素养角度来看，培养学生的历史学习兴趣起到了关键性的作用，兴趣是学生学好初中历史的基础条件。也是培养学生学习动机的先决条件，在传统教学模式的影响下，教师单方面的教学使得学生们失去了对历史学习的兴趣，学生们就感到很枯燥，课堂教学质量就很低。我们对历史的学习主要是背，传统的教学模式下，学生们大多情况下都是死记硬背，对知识缺少了解，他们在背的时候不知道思考，所以学习的效率不理想。我们学习历史的目的是让学生们更加了解历史，了解我们祖国的过去，以此来让学生们铭记历史，刻苦学习，报效祖国。但是在传统的教学模式下，这样的目的并没有达到，所以我们要加强对学生们兴趣的培养。

在学习古代史的过程中，历史教师可以让学生在课前预习一下即将要学的内容，熟悉一下所学的基础知识，并且联想一下自己有没有这个历史阶段的涉猎。教师可以把学生们分成若干个小组，教师上课的时候就可以让每个小组的学生发言，看看学生们对这个历史阶段的认识，不管对这个历史阶段了解多少都可以发表自己的见解，这样立足核心素养，优化初中历史课堂教学，上课的气氛就会变得越来越浓厚，学生们的兴趣就会提高，课堂效率就会随着提高。讲到近代史的时候，很大一部分时间是讲我们国家一段屈辱的历史，在这段历史下，我们国家签订了一系列丧权辱国的条约。这是个可以激发学生们内心情感的时候，教师可以让学生们抒发自己心中的愤怒和对祖国的热爱，通过这样的方式提高学生们的爱国情怀，这样同时也提高了学生们对历史学习的兴趣。

二、科学鼓励每个学生，充分发挥初中历史核心素养的作用

把核心素养融入到初中历史教学工作中，能够不断提升教学效率，还能不断完善教学模式。尤其是在历史课堂教学过程中，教师不能片面的夸奖学习好的学生，忽视学习差的学生，教师应该摆正自身态度，公平公正的对待每一个学生，尝试采用科学的方法鼓励每一个学生。因此，教师在面对学生们的错误或者是一次考试成绩很差的试卷时要保证持有鼓励的心态，不是批评学生，而是想办法怎么解决这个问题，并鼓励学生们要有信心学好。初中生还是未成年人，心灵还是很脆弱的，如果教师只是一味地批评，对学生们的影响是很大的，这会让他们失去学习的信心，甚至对自己的一切失去信心，对学生们的学习和生活都会影响很大。相反，教师一句鼓励的话语或眼神都可以让他们奋发图强，努力学习。所以说一正一反还是相差很大的，新的教学模式下，教师要坚持鼓励的心态面对学生，这样才能提高学生的课堂效率，才能让他们有学习历史的动力。

三、采用分层教学方法，不断提升初中历史的核心素养成效

由于不同的学生对历史知识的掌握程度不同，所以，初中历史教师应该有针对性的进行教学，可以采用分层教学方法，这样可以满足大部分学生的历史学习需求。在上课之前，教师可以提前了解每个学生的学习状况，了解他们对各种历史知识的掌握程度，这样教师在讲到这些知识点的时候就可以做出相应改变。教师可以分开了解，就是每学到一个历史阶段的时候进行一次调查。还可以进行总的调查，教师给学生发一个问卷调查，对学生进行一个大体的了解，教师把这些知识点进行记录，然后讲课的时候就要做出改变调整。

从根本上来说，大部分学生的智力水平不分高低，造成学生学习成绩差异的主要原因是学生对知识点的掌握程度不同。例如，在学习唐朝文化的过程中，不同学生对唐朝诗人的了解肯定不同，教师在讲的时候就要注意，要根据学生们对知识点的掌握程度来讲，这样学生们才能得到自己最需要的知识，他们在课堂上听课的效率才会高，教师课堂教学的质量就随之提升。还有就是学生们对不同的历史阶段的兴趣可能不同，教师要根据学生们这个特点分层教学，这样之后，学习的效率就会提升很多。

总而言之，从核心素养的角度完善初中历史教学模式具有十分重大的意义，教师需要不断改革教学模式，提升初中历史的教学效果。教師只有严格遵循核心素养的教学理念，学生就能更好地学习历史，初中历史课堂也会得到良好的优化。

参考文献：

[1]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017（2）：71-73.