刍议历史核心素养之时空观念在课堂教学中的运用

曾辉

【摘要】新课改下，历史课堂教学中加强学生核心素养之时空观念的培养，有助于学生理解和记忆历史知识，提升课堂教学质量。本文基于历史核心素养下课堂教学中时空观念运用进行探究，提出合理的教学措施。

【关键词】历史教学  时空观念  核心素养

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0063-02

1.历史核心素养下课堂教学时空观念的重要性

在历史教学中，应正确看待历史核心素养与时空观念之间的关系，促使学生可以从宏观角度去看待历史发展进程。从时间角度来看，历史是人类社会的发展史，也可以看作是人类文明史;从空间角度来看，是各个区域相互联系的综合体，是对各区域史的宏观把控。正确处理时空关系，有助于构建高效的历史课堂教学。

时空观念作为历史学科主要核心素养之一，可以客观揭示历史教学发展规律，紧紧围绕历史学科特点进行培育，有助于历史课堂教学进一步细化，有效提升历史教学质量。如，根据教学需要整合时间要素和空间要素，重构历史人物、历史事件，从多角度分析各种历史现象之间潜在联系，并对历史事实做出科学合理的解释，对于学生认识社会具有积极作用[1]。

2.历史核心素养下课堂教学时空观念的运用

2.1加深时空经纬认知，客观表述历史

在历史课堂教学中应用时空观念，可以正确看待历史事件，养成良好的历史思维。时序演进是历史事件的客观表达，也是反映历史事件的坐标，将历史地图和历史事件结合在一起，可以多角度来看待不同时期的发展情况;也可以借助多媒体技术直观呈现，加深学生对历史知识的理解和记忆，有效提升历史学习效率。而历史地图的运用，可以帮助学生建立空间结构，促使学生可以加深历史知识的理解和记忆，保持长久的历史学习兴趣，逐渐形成明确的历史概念[2]。如，关于讲解部编版九年级《步入近代》，可以结合历史地图指出：在时间演进中，经历了西欧经济的发展、文艺复兴运动、新航路开辟和早期殖民扩张等事件;从空间角度看，呈现出手工工场兴起、思想解放、政治变革、殖民扩张和海外贸易等特点。在特定时空条件下去学习这段历史，可以帮助学生掌握资本主义兴起和世界市场开始形成的阶段特征，验证近代化进程是历史发展的必然趋势。

2.2掌握时空表述技能，加深历史理解

历史课堂教学中运用时空观念，可以正确看待历史事件发生的条件，从历史进程的时空框架中去认知和理解历史知识。而学生时空观念的养成，很大程度上取决于时序表述方法和历史地图阅读技能。

首先，把握梳理历史时序的技能。在认知和学习历史知识时，可以通过年代尺和时间轴，以历史年代和事件为界限排序，深层次挖掘历史事件内在联系，以便于帮助学生构建完整的历史知识体系。通过历史大事年表，围绕同一主题按照年代将历史事件排序，对于学生历史知识积累具有驱动作用。

其次，把握合理的历史时序表述方法。中国历史上的年号纪年法，开始于汉武帝，此后历代皇帝大都有自己的年号纪年;干支纪年法是通过历史发展先后的纪年来表述历史时序的;公元纪年法，则是当前世界上通用的纪年法[3]。

第三，把握历史地图阅读技能。历史地图是历史教学的重要内容。在教学中，可以根据历史事件将历史地图依次分为政治、经济、军事、文化等几大类，然后针对某一历史事件进行阐释，便于学生了解人类活动的空间分布和地域差异。另外，还要善于用历史组图去客观分析历史事件的潜在联系，把握历史演进规律。

2.3把握时空结构图，培养历史思维

在历史课堂教學中，通过时空结构图的应用，充分发挥教师引导作用，从空间变迁和时序更替角度来帮助学生去学习历史知识。在把握时空结构图逻辑内涵的同时，更为直观的将知识呈现在学生面前，帮助学生养成良好的学科逻辑和历史思维能力。

通过据图说史，把握历史进程的逻辑内涵，辅助学生深入学习和理解历史知识。结合新课程标准，整合历史单元知识，帮助学生构建时空结构图。如：从时序维度理解世界经济体系发展和演变，把握生产力是人类社会发展的主要动力，从最初的农业文明逐渐朝着工业文明方向发展，最后向经济全球化趋势迈进。借助时空结构图，学生的学习积极性可以得到充分调动。另外，深层次挖掘历史阶段特征，围绕某个时间点对历史事件深入分析，不仅可以提升学生学习历史知识的有效性，还可以帮助学生树立历史时空观，养成良好的历史核心素养。

综上所述，运用时空观念进行课堂教学，可以帮助学生梳理历史线索，养成具有历史学科特点的思维品质，从而有效提升历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]余长辉.时空观念：基于学科核心素养的高中历史教学[J].基础教育参考，2018（17）：54-55.

[2]朱琴羽. 高中历史教学中核心素养的培育[D].湖南师范大学，2018.

[3]陈秋香.谈高中历史课堂教学中培养学生学科素养的基本策略[J].中小学教学研究，2017（10）：35-37.