高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略思考

王菲

【摘要】本文在新课改这样的大背景下，以苏教版语文古典诗歌的鉴赏策略为例，探究如何将古典诗歌文化与高中语文课堂教学相融合，为语文教学提供新的思路、方法，为传承传统文化提供更为普适可行的路径。

【关键词】高中语文  古典诗歌  鉴赏教学  策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0050-02

1.高中语文古典诗歌鉴赏教学的重要性

古典诗歌是历史的积淀，是中华民族传统文化的载体，被选入教材的古典诗歌都是传统文化中的精髓，其传递的思想文化在不同的时代对学生们树立正确的三观意识有指导作用。在信息化高速发达的今天，高中生们能够迅速地掌握新的事物且创新能力极强，但是正是因为信息的高速膨胀，多元的、良莠不齐的思想文化充斥交杂，高中生的国家意识、亲情观念等意识都极为薄弱。古典诗歌中蕴含着丰富的、被历史大众认可的思想文化，高中语文教师应充分利用教材，在古典诗歌教学中潜移默化渗透传统思想文化，既能帮助学生理解诗歌内涵，提高语文成绩的同时，又能帮助高中生树立正确的三观意识，对高中生精神层面的影响有深远的作用，从而影响学生们的行事作风，提高个人的学识修养。

2.高中语文古典诗歌鉴赏教学的策略

近年来社会上掀起学习古典文化的热潮，高中语文应重视这样的社会现象，大力弘扬古典诗歌文化，重视传统文化的传承与发展。高中的学生有了一定的知识文化累积，旧式的填鸭式学习已不再符合当下教育的需求，如何提高古典诗歌的影响，让学生们具有一定的诗歌鉴赏审美力是当下高中语文古典诗歌教学重要的研究方向。

2.1营造“诗意”课堂环境，让学生们“慢下来”

高中面临着升学的巨大压力，造成了语文学习具有强大的功利性、目的性，多数教师为了提高学生的语文成績，只顾采用“题海战”、硬性逼迫背诵、囫囵传递诗词内涵等教学方式，但这样的教学模式虽然对学生的成绩提高有短暂的成效，但终究不是长久之计，这极易造成同学们学习的疲惫感，最终成绩开始走下坡路。语文教师应把“慢下来”学习融入整个高中语文教学生涯中，让语文教学不带有很强的应试目的，要以培养学生们的学识气质为目的。例如在课堂上古典诗歌的教授不要仅仅拘泥在“问、想、答”上，加入形体活动的表演会使得课堂更加活跃，让诗歌在同学们的理解下“活起来”，多种多样的活动形式能让同学们感受到传统文化的美。这样的教学方式要求语文教师有深厚的文学功底且涉猎广泛、大胆创新，在同学们高一入学的时候就一点一滴的培养、累积他们的文学功底，为今后的学习打下坚实的基础。

2.2拓宽诗歌范围，让学生们“钻进去”

古诗词鉴赏的前提是给学生充分的空间去思考。由于文学具有不确定性，在学习古典诗词时，学生除了要掌握诗词的内容，还应对作者的经历、所处的时代环境有所了解，将诗词的字面意思与历史背景相结合。[1]如在学习诗歌《虞美人》时，语文教师可以将李煜的生平分段安排给学生们进行调查，然后以小组的形式排演一出李煜的故事，让学生们走进李煜这个人物中，去感受不能在现实社会中感受到的“亡国之痛”，最后语文教师带着学生们鉴赏这首诗歌，深度挖掘李煜的心理活动，提高同学们对诗歌的鉴赏力、感受力。“钻进去”要求语文教师把控全局，灵活运用教学形式让同学们感受不一样的生活、了解作者人物生平，提升同学们对诗歌的情感感受力，在今后遇到情感表达如同此类诗文亦或是遇上和作者同处一个时代的诗人所做的诗时能够灵活答题。

2.3对诗歌咬文嚼字，让学生们“快起来”

古典诗歌中的意象和表达情感的词语，需要在文本细读时特别注意，因为它们都是提示古典诗歌所表达的思想情感的关键信息。[2]对古典诗歌的鉴赏注重于字词和情感，例如在杜甫诗歌《登高》中先让学生们找出全诗的诗眼“悲”字，然后分析作者是如何围绕着“悲”展开描述的，而后再让同学们对学过的诗文进行回忆，思考还有哪些诗文的那些字眼体现了“悲”，最后进行类比，同样是悲，不同的诗文运用的字眼、景象不同，从而产生的意境氛围的差异。对诗歌咬文嚼字能够让同学们横向去联想，在高三的总复习阶段能将整个高中所学的诗文串联起来，在考试时遇到有相同的字眼时能够快速地解读诗文表达的情感意境，真正做到让学生们的古诗鉴赏“快起来”、“好起来”。

3.小结

我国拥有上下五千年的历史文化，丰富且优秀的传统文化是每个中华儿女的骄傲，这些传统文化是中华民族得以长久生存和健康发展的重要基础。对于高中阶段的古典诗歌学习既是为了提高语文成绩，更是为了培养学生们的文学气质。

参考文献：

[1]吴婷婷.如何开展高中语文古典诗词鉴赏教学[J].西部素质教育，2016（06）.

[2]李一平.高中语文古典诗歌教学研究[J].渤海大学，2017.