从问题教学法谈当前小学英语的高效教学

李玉本

摘    要： 对小学生而言，英语为第二语言，受语言环境等多方面因素影响，学习时存在一定的困难，课堂教学效率不高。本文从小学英语问题教学法的含义、应用现状等方面进行分析，探讨问题教学法在小学英语教学中的科学运用，打造高效英语课堂。

关键词： 小学英语    问题教学法    高效教学

问题教学法应用于小学英语教学中，能够有效激发学生的英语学习思维，培养学生独立思考和解决问题的能力，达到提高英语综合应用能力的重要目的。传统英语课堂上，教师虽然消耗了大量时间和精力，但是由于恪守古板的教学方式，学生接受的多是填鸭式教学，致使教学很难达到理想的效果，教学效率低下。在小学英语日常教学中，教师善用问题教学法，能够有效提高课堂教学效率，培养学生英语学习等多方面能力。

一、问题教学法的意义和依据

问题教学法是符合学生学习实际的新型教学方法，教师从学生学习中面临的问题和困难等方面出发运用科学对策对学生进行有效教育，除了针对新授内容进行问题设置之外，还要引导学生联系已掌握的知识建立学科架构，从而形成学科思维，不断提高学科综合素养。就小学英语教学而言，教师运用问题教学法要从学生的学习状况出发，在充分了解学生的基础之上有针对性地使用。一个班级中，学生的英语学习必然存在差异，每个学生的学习需求都不同，所以在问题设置方面需要注意问题的类别划分，激发学生学习兴趣类或者加强知识巩固等[1]。总而言之，虽然不同的教师对于问题教学法的实际应用情况不同，但大体都是在课堂教学中创设相应的问题情境，使学生在情境的烘托下、在启发式问题的引导下开动脑筋，实现对英语的独立思考进而强化英语学习能力，有助于教师打造更加高效的英语课堂。教师需要注意的是，问题教学法的运用需要教师给予学生充分独立自主的学习空间，同时积极引导学生正确的思考方向，培养学生积极、主动学习英语的精神，不断培养其发现、探索的能力，为未来英语学习打下坚实的基础。

教师在小学英语教学中运用问题教学法需要经历一定的过程才能达到理想的教学效果。首先教师需要明确学生的课堂主体地位，尊重学生英语学习的差异性，使学生在问题教学法的正确引导下构建英语学习知识架构。其次，教师运用问题教学法进行教学，需要结合教材内容和学生学习实际创设问题情境，通过问题情境的积极影响与引导培养和激发学生的英语学习思维，使学生能够深刻理解英语学科知识背后更深层次的意义，达到对英语知识充分理解并运用的目的[2]。另外，教师运用问题教学法还体现了对学生的人文关怀，符合国家教育改革的目标要求。因为问题教学法强调教学具有针对性，明确学生的主体地位，学生在英语课堂学习中会获得来自教师更多的正面关注，无形当中对英语学习产生强大的动力，促进学生英语学科综合能力不断提高。

二、当前小学英语课堂教学中使用问题教学法存在的问题

（一）问题的设置没有围绕教学目标进行。

在小学英语教学中，一些教师受传统教学观念影响，无法顺应国家教育改革要求转变教学方法，归根结底在于教育思想滞后。虽然教师知晓问题教学法应用到英语教学中能够达到较为理想的教学效果，但是如果一开始教学目标设置就存在问题，问题教学法的应用就无法发挥作用。如一些教师秉承应试教育理念，在教学中过于强调理论知识的讲解，不注重学生理解的实际，设置的问题对于学生而言没有启发性，在学生中没有引起热烈的反响，甚至采用题海战术，给学生造成不必要的学习压力。不但造成课堂教学效率低下，还影响学生的英语学习效果。

（二）问题的设置脱离小学生理解的实际。

教师在运用问题教学法的过程中存在这样的问题，即没有从小学生理解的实际出发，问题教学没有呈现阶梯式的科学教育理念。由于一个班级之内学生的英语学习情况必然存在差异，教师虽面对整个班级教学，仍要考虑学生的差异性。事实上，一些教师采用问题教学法不是造成学生对知识的难以理解就是问题设置得过于简单失去教学意义。当学生陷入教师不科学的问题设定环境无法抽离时，必然造成课堂教学效率低下。

（三）问题的设置缺乏启发性，造成学生学习乏味。

小学生由于所处年龄阶段的特点，对新知识的理解和接受能力不及高年级学生，这就需要教师从小学生的特点出发，注重激发学生兴趣。但是在小学英语教学中，一些教师没有从小学生的特点出发，在运用问题教学法的过程中忽略对学生的启发教育，使小学生面对教师提出的问题感到云里雾里，摸不透教师的意思，甚至对教师设定的问题倍感乏味，失去问题教学的真正意义[3]。教师应该针对英语教学内容，从小学生的特点出发，探究问题设定的有效性，通过积极引导和启发学生的英语学习，打造高效英语课堂，提高小学生的英语学习能力。

三、科学应用问题教学法，打造小学英语高校课堂

在小学英语教学中，高效课堂的打造需要在教师科学教学方法的引导下，让学生积极参与到课堂学习中并且获得理想的学习效果。教师运用问题教学法，结合教材内容和教学目标，从小学生学习和发展实际出发，注重问题教学法内容的设置，实现高效的小学英语课堂。

（一）教师结合教学内容善创问题情境，引发学生的思考。

在小学英语教学中，部分教师教学缺乏新意，学生对教学不抱有期待，大多数学生按部就班地跟随教师的授课步伐机械学习，除了课堂氛围压抑、学生课堂表现不积极外，更不利于高效课堂的打造。

在小学英语教学中，教师如果能够结合教学内容深入思考课堂教学环节设置，运用问题教学法为学生创设适宜的问题情境，使学生能够在问题的指引下对英语知识进行积极、主动的思考，对于活跃课堂氛围、提高学生的课堂参与度进而打造高效课堂具有积极的促进作用。

需要教师注意的是，问题情境的创设首先要符合小学生的心理认知，与教学内容密切相关，切不可为了设置问题而提出问题。问题情境的设置除了激发学生对英语知识学习的深入思考，使其对相英语教学内容产生兴趣外，还要为接下来的授课做好铺垫，调动学生积极向上的学习情绪与态度，使学生在问题情境的熏陶下真正做到有所收获。如学习人教版小学英语四年级上册中“Dinners ready”一课，学习简单的用餐对话表达。教师在课程开始之前为学生准备相应的道具，如设置两个不同的场景：餐厅和家。餐厅中需要的道具涉及菜单、菜品及价格;家里只需要准备围裙。教师在学生面前进行情景演示，并向学生提出问題：What would you like for dinner？教师除了在课前简单教授学生关键性单词和短语、句子之外，还要引导学生注意观察教师的演示。如在餐厅中，教师扮演的服务员除了可以和顾客说：would you like+喜欢的食物之外，还可以加诸如“fork/knife”之类的餐具，这样学生就能理解“Would you like+...”的简单用法。至于家庭场景，教师可以根据学生的实际学习情况，安排学生根据教师提供的内容进行对话练习。教师创设情境，使学生积极参与到问题思考当中，能够有效培养学生的英语学习思维，有助于高校课堂的打造。

（二）教师运用问题教学法要突出学生的课堂主体地位。

新课程标准明确要求学科教育要突出学生的课堂主体地位。在小学英语教学中，教师运用问题教学法打造更高效的课堂，就必须注重问题教学流程的设计，明确学生的课堂主体地位，教师在教学中起到引导和辅助学生学习的作用。让学生充分参与课堂实践并加入自己对问题的独立思考与见解，学生之间碰撞出的思维火花无疑是高效课堂的最好印证[4]。建议教师运用问题教学法可以采用分组学习与讨论的形式，同时注重问题的分层设计，使处于不同学习层面的学生都能参与到英语学习当中，实现班级整体学生英语学习的进步。

仍以人教版小学四年级英语上冊为例，针对“My friends”一课，教授学生对人的外貌的简单描述，涉及一些形容词如“thin/short”等的理解和使用。教师在分组教学前还可以带领学生对之前学习的内容，如哪些形容词或者名词可以用来形容人的基本外貌特征进行回忆。在分组讨论的过程中，教师安排组与组之间进行提问，大致内容为其中一组向另一组介绍自己的朋友，描述其特征，另一组学生进行猜测。通过分组练习锻炼学生的英语对话能力，加深对本课知识的学习，使学生之间拉近距离，更加了解彼此，有助于班级和谐氛围的营造。

教师运用问题教学法明确学生的课堂主体地位，使学生充分调动想象力和创造力积极参与到问题讨论当中，培养学生的团队合作意识，为学生未来英语学习打下良好的基础。在这一过程中，教师可以鼓励学生针对讨论内容提出问题，鼓励学生根据提出的问题发表观点并说出解决的办法。这样的问题教学法不只是教师为学生设置相应的问题，还促使学生通过独立思考提出问题，具有深刻的教育意义。

在小学英语教学中，打造高效课堂需要教师不断探索科学有效的教学方法。高效课堂的本质在于学生的积极参与、带动学科学习思维并真正有所收获。教师运用问题教学法不但能够调动学生的英语学习积极性，还能够使学生在教师的科学引导下实现英语学习能力的不断提高，对于学生未来英语学习具有积极的影响。

参考文献：

[1]孙静萍.浅谈小学英语课堂教学的高效教学法[J].新校园（中旬），2016（7）：50-50.

[2]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015（33）：103-103.

[3]陈淑祎.问题教学法在小学英语教学中的运用研究[J].好家长，2017（33）：103-103.

[4]于建荣.问题教学法在小学英语课堂中运用[J].教育，2016（12）.