如何提高初中语文阅读教学质量

王克恩

摘    要： 初中阶段是学生养成良好语文学习习惯的重要阶段。语文学科是初中阶段学生的基础性课程之一，对其他学科学习有着非常关键的辅助作用，其中阅读教学是初中阶段语文学科的重要教学内容。初中语文教师应该充分了解学生的学习特征及这一阶段学生的心理状况，并以此为基础探究出适合当前语文学科阅读教学的方式，提高学生的阅读教学效率和语文综合素养。

关键词： 阅读教学    教学效率    初中语文教学

初中语文教学是以文字教学为主的基础性学科，学生的阅读能力是语文学科学习的重要基础之一。教师在教学过程中，培养学生的语文阅读能力，不仅能够有效提高学生的阅读水平，还能够通过阅读教学陶冶学生的情操。通过阅读教学能够有效培养学生的文章欣赏能力，对学生的写作能力培养有很大的帮助。在实际教学探究过程当中，当前我国初中语文课程的教学观念和教学方式依旧存在诸多漏洞，导致初中语文阅读教学只是停留在教学表层。实际教学无法让学生真正体会到阅读带来的乐趣，无法有效激发学生自主学习的兴趣。因此，高中语文学科阅读教学整体教学效果并不理想。

一、初中阶段语文教学的实际状况

（一）阅读教学观念较为陈旧

在当前语文学科教学过程中，一些语文教师依旧沿用较为传统的教学理念，整个教学都以提高学生的语文考试成绩为中心。在这种教学状况下，部分语文教师都会将学生的阅读教学时间大量缩短，以考点为中心进行讲解，或者以考试重点内容分析为主。使学生的语文阅读学习积极性无法提升，对于学生良好阅读习惯的养成有着很大的弊端。

（二）阅读教学方式较为单一

一些初中语文教师在课程讲解过程中只是站在讲台上归纳总结文章的中心思想，将文章的重点直接书写在黑板上。学生根据教师的板书对课文当中的重点内容进行阅读，将教材当中的重点内容标记出来，将教师的板书抄写到自己的笔记本上。无论什么样的文章内容，教师所用的教学方式都如此，教师无法知道学生是否真正领会了课文内容的真正内涵，使这一阶段一些学生感觉到阅读教学比较枯燥乏味。在长期教学过程中学生对语文学科形成了厌恶的态度，不利于语文学科教学效率的提高。

（三）在实际的教学过程当中学生的阅读量无法增加

在应试教育模式下，受到传统教学方式的影响，学生在阅读课堂当中阅读到的文章大多来自教材。学生对于文章的理解停留在浅层次。学生会过于依赖教师对文章中心思想、主旨大意的归纳，阅读量无法增加，只能按照教师引导的阅读方式学习，不利于初中阶段学生阅读习惯的养成。

二、有效提高当前语文阅读教学效率的策略

（一）转变教育观念

初中语文教师要转变教育观念，要想提高阅读教学的有效性就需要用先进的教育理念武装自己。要以学生为主体，培养学生的综合素质。清楚初中语文教学不仅仅是为了让学生取得良好的语文成绩，满足考试的需求，还需要让学生掌握一定的阅读知识，提高阅读能力，培养良好的阅读思维。在阅读教学过程中，教师要坚持以学生为主体，积极主动地给学生创造良好的阅读氛围。不仅要让学生完成语文阅读任务，还要让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，拓宽学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。

在实际教学过程中教师可以根据文章类型对文章进行个性化分析，制定出不同的教学方案和教学目标，让学生了解到阅读该类文章应该掌握哪些基础知识，哪些知识只需要理解即可。预留给学生更加充裕的阅读时间，这样学生就能够自主体会文章的主旨内容，教师也能更详细地讲解。

比如在学习《乡愁》一文时，教师首先需要让学生了解诗歌的几种文章载体。教师应该给学生讲解余光中的生活背景及余光中对现代诗的重要贡献和他的代表作品、写作风格等。给学生充足的时间阅读文章，将自己的想法同其他同学分享。教师还可以对学生的个人理解进行有效点评和分析，学生通过这种方式得出的问题解决方式和独到见解，更加有利于个人能力和理解能力的培养。

（二）采用灵活多样的教学方法

初中学生正处于青春期，是个性化发展和综合素质培养的黄金阶段。传统初中语文教学模式过于单一，不能有效激发学生的学习兴趣。初中语文老师需要采用灵活多样的教学方法。具体来说，可以根据教材中涉及的教学内容创造性地加入一些背景知识介绍。同时，充分利用多媒体辅助教学。例如，教师可以通过微课方式教学，通过生动形象的视频、音频等激发学生的学习兴趣，让他们把注意力集中在语文课堂中，加深对文章学习内容的理解，有效强化语文学科的阅读效果，让学生更好地理解作者的写作意图、文章的写作方法、文章的主要思想感情等。

例如，教師在教学《口技》这一课的过程中，可以充分利用多媒体信息技术辅助教学。教师需要在备课阶段搜集关于口技的视频音频等资料，在课堂教学导入阶段给学生播放关于口技的短视频，充分调动学生的学习积极性，让学生在具体学习情境的感染下有效阅读。在阅读结束之后，教师还可以组织学生通过小组合作方式对文章中涉及的口技内容进行表演和模仿，让他们有效想象并感受文章中描写的口技情境。通过这种方法，既能够调动学生的学习积极性，让他们积极参与到课堂学习当中，提高实践能力，又能够使课堂氛围变得更加活跃，潜移默化地融入中国传统文化。

（三）拓宽阅读资源

初中语文教师需要为学生拓展阅读资源。主要因为当前初中学生的阅读资源非常有限。有限的课堂语文阅读资源不能满足学生的阅读需求。语文阅读是一个需要大量积累的模块。学生只有多读多积累才能从阅读过程中收获更多的东西，感受到语言学习的魅力，有效提高语文阅读水平。当前初中语文教材选取的文章虽然非常经典，类型比较多样，但是，由于课堂教学时间有限，同一种类型的文章数量不够多，不足以满足学生的阅读需求，不能有效增加学生的阅读量，调动学生的阅读积极性。因此，教师需要充分考虑学生的实际需求，在班内对学生的阅读喜好进行调查，根据调查结果帮助学生制订具有针对性的阅读计划，给学生推荐一些适合当前阅读水平的书籍，并让学生清楚不同发展阶段需要阅读怎样的文章。同时，在课外学习过程中，养成定期阅读做好读书笔记等习惯，能够从阅读过程中学有所获。同时，教师在阅读资源的选择上需要选取多样化的文章，例如，记叙文、议论文、说明文、应用文等。让他们通过对不同文体的阅读熟悉多种文章类型的写作方式和表达方法，提高学生的语言表达能力和对阅读材料的分析能力。

综上，初中语文阅读课程对学生的阅读能力和写作能力的培养有着非常重要的意义。在教学过程中如何提高学生的阅读教学效率是当前初中语文教学的关键。教师在实际教学过程当中，应当充分了解初中阶段学生的心理因素，以及学生的个人学习能力、接受能力。探究阅读教学的有效方式，转变传统的阅读教学方法，确立学生在语文阅读课程中的主体位置，同时创造更加有利于阅读的课堂环境，对学生的阅读方式进行有效引导，提高学生的阅读能力，这将有利于初中语文阅读教学效率的提高。

参考文献：

[1]李芳.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].青苹果，2017（6）.