用魏书生教育思想优化语文教学

孙宇沁

摘    要： 魏书生的语文教学思想的核心是民主，注重以生为本，尊重学生的个性化发展，并以科学有效的教学方法和素质教育理念促进学生更好地发展。本文主要运用魏书生教育思想优化语文教学活动，制定完善的教学策略，从而为高职语文教学水平的进一步提升提供保障。

关键词： 魏书生教育思想    高职语文    优化策略

在高职语文教学实践中，应注重魏书生教育思想，将其以学生为本、尊重学生主体性的理念更好地融入实际语文教学中。由此不仅能优化语文教学活动，而且能让学生在良好的教学体系下更好地发展，从而为提高高中生的语文素养及综合能力奠定基础，为社会培养出更多的优秀人才。

一、魏书生语文教育思想分析

针对魏书生教育思想进行全面有效的分析，发现其在长时间的理论总结与实际语文教学活动中建立了一个属于自己的教学体系。魏书生始终将科学精神和创造态度融入语文教育中，为教育改革提供了有利条件，而且以科学与民主的态度为重点促进教学水平的提升，注重体现学生的主体地位，并建立“六步教学法”，将求实性、创新性及发展性融为一体，为语文教学水平的进一步提升提供有力保障。

（一）注重民主教育思想的深化

民主教育形式就是把学生视为教学核心，注重体现学生的主体地位，重视学生的个性发展，在实际教学中要凸显平等性，以充满爱心的形式与思想确保教学活动的开展。民主教育思想属于当前现代教育实践当中的关键部分，是促进学生个性化发展、增强创新能力的关键。实际民主教学注重以学生为主体，以更好地理解和尊重每位学生，为学生提供参与实际教学管理的机会，为学生创造良好的课堂教学环境。要发挥学生的主体性及主体作用，使学生成为课堂的主人，建立平等和谐的师生关系，为提升教学水平提供保障。

（二）注重科学教育思想的推广

实际教育活动中应以正确的教育规律为重点，为教学实践活动的有效开展提供保障。对于魏书生开展的教育改革，是从教学活动出发，结合科学心理学、教育学理论，解决以往教学中存在的随意性与盲目性的问题。其在科学教育思想上，注重语文教学的改革，要更好地将学生培养为语文教学的主人，通过建立语文学习计划、检查及反馈的系统，注重强化学生在语文学习中的自觉性和法制化，加强对学生的监督，并在班级中建立自査、互查等监督检查体系，更好地规范学生的学习行为，从而营造井然有序的学习氛围，对学生进行科学化管理。

（三）注重推广全面发展的思想

在高职语文教学中不但要注重培养学生的语文能力，提升语文水平，而且要促进学生全面发展。在实际教育中魏书生比较注重学生品德教育的开展，在语文教学中通过把理想道德、思想境界的培养融入语文教学中，通过积极鼓励学生形成良好的自信心及意志力，让学生根据正确的学习思想及学习态度面对教育活动，为实现学生全面发展提供有利条件。另外，魏书生还比较注重学生的智力教育。他认为教育的成功点在于民主和科学，以及学生智力的提升。魏书生认为确保心灵的宁静，能为开发学生大脑提供保障，因此在语文教学中应注重学生素养的提升，为学生智力发展奠定基础，更好地促进学生全面稳定地发展。

二、运用魏书生教育思想优化语文教学的有效策略

（一）将魏书生教育思想运用在语文写作教学中

首先，通过降低教育要求，促进学生写作兴趣的培养。兴趣是最好的老师，在实际的高职语文教学活动中，应注重学生兴趣的培养。魏书生教育思想认为，在写作教学中，应注重学生兴趣的培养，使学生在兴趣的引导下增强写作能力。魏书生认为，写作对学生来说是较难的，在实际教学中应注重化难为易，通过降低实际教学要求，让学生深刻理解和感受写作的魅力与乐趣。另外，要更好地提高学生的写作兴趣，就要降低写作要求，使学生在正确的引导下自觉写作，增强写作能力。其次，写日记是通过美启迪人们的智慧，使人富有高尚的情操及昂扬的斗志，并形成乐观的态度，从而更好地生活。在高职语文教学中，应让学生养成写日记的习惯，并通过记录生活，在生活中多观察，从而发现生活中的美。由此让学生在日记中累积更多的写作素材，更好地提升学生的写作水平，为引导学生树立正确的三观及良好的思想態度奠定坚实的基础。最后，引导学生参与教学活动，注重学生写作能力的提高。学生养成写日记的习惯，对解决写作问题有极大帮助，应注重实践教学。魏书生认为加强实践教学是非常重要的，让学生将理论与实践相结合，为学生综合能力的提高奠定基础。

（二）将魏书生教育思想运用在文言文教学中

首先，应注重强调高中生的角色定位。魏书生的实际教育活动中，一直将民主、生本性等教育理念摆在第一位，核心部分是注重学生主体的体现，并重视学生在实际课堂学习中的主体性表现。高职语文教学中要将学生视为主体，更新教育理念，让学生主动获取语文知识，从而为学生更好地参与学习活动提供保障。另外，要注重学生从单纯的认识主体向知识批判者转化。在实际语文文言文教学中，应重视培养学生的认知能力，不仅要注重学生对文言文内容的体验，更要注重学生反驳能力和批判能力的培养，注重学生角色的转变，让学生通过独立思考增强能力，从而加深对文言文知识的理解。其次，要注重教师角色的转变。注重教师合作者的角色转换。在文言文教学中，教师必须转变以往的教学形式，明确学生智能及知识获取情况，引导学生以自学的形式掌握和理解知识。教师应发挥引导者的作用，让学生掌握学习文言文的方法，由此促进学生学习能力的提高，增强学生学习文言文的信心和积极性。最后，要注重师生间对话式活动的开展。高职语文本身就是一种对话形式，其重点在于增强师生间的互动性，让学生和教师在正确的对话式教学形式下提升整体学与教的水平，让学生在这样的教学体系下掌握相应的知识，这对高职生良好发展有帮助，也能为整体教学水平的提升提供保障。在实际文言文教学中，要注重开展多重对话，形成多种因素间的相互补充、相互推动，由此增强整体教学效果。

（三）将魏书生教育理念融入阅读教学中

阅读教学属于语文教学中的关键部分，其不但是不能缺少的环节，而且是培养学生阅读能力的关键部分，更是为学生学习其他科目奠定基础的重要环节。在高职语文教学中，要注重阅读教学活动的开展，有效地将魏书生的教育理念融入实际教学中，提升高职语文的教学水平，使教学内容得到进一步优化。

首先，应注重运用“组织教学法”开展实际教学活动。在以往教学中，多以串讲形式为主，不但会影响学生的阅读积极性及主动性，而且会给阅读内容的把握带来影响，难以促进学生阅读能力的有效提升。魏书生教育思想认为授课时应具有系统的组织方法，针对授课前、授课中及授课后等进行合理的组织，由此确保各环节间实现良好的互动，从而为整体教学水平的提升奠定基础。其次，有效运用“六步教学法”。所谓“六步教学法”是指魏书生在开展阅读教学时常用的教学形式，针对学校情况和学生特点等，制定更完善且有效的教学方法，主要目的是引导学生在短期内获得更好的学习效果。即定向，应重视定向教学，让学生在课堂中提出和明确学习重点;自学，是引导学生在独立思考过程中掌握相应的内容，并及时发现课堂问题，从而通过探究找到答案;讨论，是发挥学生的能动作用，使学生在分组中讨论，引导学生在互动中掌握相应的知识;答疑，是针对分组中未能解决的问题，通过全班共同探究，并在教师的引导下找寻问题答案;自测，是要求学生结合定向内容对问题进行回答，自测完后，教师公布答案或结果，以这样的形式检测学生的学习效果;自结，是让学生对所学内容进行总结，明确学习中的收获，从而更好地内化知识。在高职语文教学中，应正确运用“六步教学法”，让学生在完善的教学体系下增强综合能力，这样才能为高中生未来稳定长远地发展奠定基础。

三、结语

魏书生教育思想就是以民主平等、尊重学生、以生为本的理念开展教学活动，注重在实际教学中凸显学生的主体地位，并结合学校及学生特点优化教学策略，更好地促进学生全面发展。因此，在高职语文教学中应注重魏书生教育思想的融入，优化语文教学体系，改善以往的語文教学形式，为高职生长远发展提供有力保障。

参考文献：

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[2]霍小荣. 魏书生语文教育思想对当前语文教学实践的启示[D].延安：延安大学，2016.

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[4]田华. 魏书生语文教育思想初探[D].大连：辽宁师范大学，2011.

本研究是盐城幼儿师范高等专科学校校级课题《魏书生教育思想在高职语文教学中的运用研究》（项目编号：YYZ-C-2018-8）的阶段性成果。