多媒体在高中数学教学中的运用

张志恒

【摘    要】说到高中数学想必这是无论教师和学生都深有感触的科目，因为它是高中学科中占分又高学起来又困难的一科，需要很强的逻辑性与解题思维能力，学生稍一不注意就会与别人拉开很大的差距，所以，成绩上来看这科的两极分化也比较严重。因此，它成为了一门需要教师仔细思考教学方法的一门学科。

【关键词】高中数学  多媒体  教学运用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.088

如今身处信息时代的我们，享受着信息化的教学成果，多媒体的出现为教学提供了更多的可能性。那当多媒体与数学这门教学程度相对复杂的学科结合起来时，又会产生怎样的化学反应呢？那么这就是对教师的又一大考验，需要很好地把握住数学与多媒体二者之间的深刻关系，才能教学有方。下面，本文就多媒体在高中教学中的运用谈谈自己的看法。

一、运用多媒体做好课前导入教学环节

高中数学的内容多且杂，不像初中数学那样板块内容少，掌握点比较集中。因此这就使得高中数学更具有复杂性，学习起来比较难以上手，学生如果没有被很好的引导，很容易陷入学习的困境，再加上高中课程本来就多，学生学习压力大，一旦这一科陷入瓶颈没有缓过来，很容易造成他们心理上的落差，产生学习的畏惧感。时间一长便会丧失学习的激情与积极性，最终落后于他人，差距也越来越大，成为学习成绩路上的一个拦路虎。因此，可以看出如果学生对高中数学没有产生足够的兴趣，便不会有探索的愿望，更别提主动学习的积极性，所以这是一个环环相扣的过程，如果没有做好，无疑会给课堂教学以及学习质量造成一定程度上的影响。这就要求教师在运用多媒体时在课前导入环节需要考虑学生的学习心理以及教学内容做到对症下药。利用多媒体技术多样性的呈现方式特点，使课堂导入更加丰富多彩。让原本难懂的知识，变得更加清晰明了，从而让学生快速代入教学环境内容中，迅速找到课堂方向，跟着教师的思路来进行学习，慢慢激发出他们自身的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而增加学习热情。并且由于多媒体声图结合的特点，能最大限度刺激着学生的感官，从而多角度、全方位满足学生的求知欲和好奇心，最终让他们保持着强烈的学习动机。

因此教师可以根据当堂课的教学内容，设计出不同的课堂导入方式。比如视频导入、图画引入、音频教学等，这样既灵活多样，也丰富有趣，不会让学生感觉学习疲惫，同时也很好发挥了多媒体的教学辅助作用，使得那些以往不好用语言表达的教学内容，变得清晰明了起来，学生理解起来也更加方便快捷，做到了教行合一，达到了教学目的的同时，也活跃了课堂气氛，让学生能真正参与其中，而不是如同坐飞机一般，感觉听后云里雾里的。这样学生成为了课堂的参与者，所学数学知识的印象自然而然就要深刻许多。最终教师教得轻松，学生学得愉悦，课堂教学顺序也到了很好的保证，何乐而不为呢？所以，只要教师利用多媒体做好课前导入教学这一开端工作，势必会给数学教学带来很好的辅助作用。毕竟良好的开端是成功的一半，这也是做好数学教学的第一步。

二、利用好多媒体的教学优势，规避弊端

俗话说得好：“一个硬币都有两面”。那么多媒体教学也一样，毕竟多媒体属于网络教学的一种。如果利用不当，很可能让学生迷失其中，影响学习。因为多媒体的教学有点趋近于娱乐形式，可能会让学生认为教师在使用多媒体来教学时，是在暗示学生可以利用网络的方式来学习。这个是正常现象，因为利用多媒体来学习本来就是一个良好的学习方式，但是也要运用得当，若是依赖于多媒体的便利，直接让多媒体占据教学内容的话，反而不利于学生的教育学习。这也是为什么有些教师觉得多媒体的运用打破了传统课堂的规范教学，使得教学过程中出现了更多的未知问题。有些人甚至不用多媒体来进行数学教学，认为数学的学习是需要靠讲和练，口与手的结合才行。所以忽视了对多媒体教学的运用，那多媒体真的如他们所言是洪水猛兽吗？其实不然，在进行高中数学教学的过程中多媒体的出现其实是一种很好的辅助。教师所应该做的只需把握好多媒体的优势，规避弊端即可。正所谓取其精华，去其糟粕就是这个道理。

那如何运用好多媒体来进行数学教学呢？首先教师应该要明白多媒体的本质是辅助，真正的关键还是在于教师的讲解当中，因此要做好主次结合。通过教学与多媒体的配合来进行巧妙的组合，再加上多媒体对数学提供的丰富积极的信息元素，形成奇妙的化学反应，使得课堂氛围更加灵活起来，让学生从中受到感染，让他们在多媒体所提供的教学氛围中产生知识的共鸣，从而激发出他们潜藏在心底对数学的学习兴趣，使得他们的大脑处于一种积极的状态，能很好地跟着教师的上课方向走，形成一种有效互动。所以，为了使这个效果达到预期，教师可以制作一些简单清新的微课件，一方面发挥了多媒体传递知识方面形象生动的优势，另一方面也给原本比较沉闷枯燥的数学课堂增添了色彩，使得学生得到了一定程度上的放松，开发了他们的思考空间，促使其进一步的积极学习。所以，只要做到教学与多媒体的合理，那么高中数学教学便是成功的。

三、利用多媒体培养学生的数学思维，提高他们的解题能力

数学不在于你做了多少练习题，而在于你是否掌握到了数学思维方法的运用，工欲善其事，必先利其器。只有拥有一个良好的数学思维，才能做到举一反三，无所畏惧。那么作为高中数学教师的我们就应该明白这一点，注重对学生思维能力的培养。所以，在课上的时候，我们要用多媒体来带给学生一个形象的解题思路。如在学几何证明的时候，我们可以用多媒体来进行解题思路教学，讲几何图形放入一个空间坐标系中，利用坐标系的延伸与假设来得到最终的证明结果。这一过程，通过讲解可能无法具象的表示，但是运用多媒体便能将抽象化为具象，使学生的大脑中有了一个形象详细的解题思路，这样无形之中帮助了学生的思维能力培养，从而在解决数学问题时，便会呈现出这一解题思路，使得学生的数学解题能力得到提高。

综上所述，利用多媒体来进行教学，不仅需要教师学会如何操作好多媒体，还要教师付出心血与努力，明白多媒体的优势与劣势，把握其特点，才能使高中数学教学更有针对性。当然这也不是一个单一的灌输过程，需要学生的积极参与，教师要调动学生的数学兴趣，开发他们的数学思维，与他们进行一个良好的互动，從而真正意义上达到教而所得，教而所获的作用。

参考文献

[1]董梅芳.多媒体在高中数学教学中的运用[J].软件：教育现代化，2014（3Z）：241-241.

[2]张灵.多媒体在高中数学教学中的运用[J].新校园旬刊，2014（3）：212-212.