基于核心素养的初中英语高效课堂的构建研究

朱丹

【摘    要】新课标理念要求教师在英语教学工作中渗透核心素养教学思想，发展学生在英语学习过程中的各项能力，促进学生综合素质能力的综合性发展。根据这种要求，教师可以在初中英语高效课堂的构建中注入核心思维素养教学思想，加强对学生各项能力的有效训练，并注重学生的思想情感培养，加强学生的学习效果与体验，保障学生的良好发展前景。

【关键词】初中英语  核心素养  高效课堂

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.055

基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，教师首先要明确核心素养的基本理念，它主要包括对学生学习能力、思维品质、语言能力以及文化意识等多方面的要求。以这四个层面为基准展开英语教学，教师需要在课堂构建中引入新颖的教学模式与方法对学生的各项能力进行有效拓展与训练，在提升学生英语综合实力的同时保障其高效学习效果与体验。

一、发展学生自主学习能力，引入自主预习教学模式

基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，教师首先应当积极整改课堂结构，改变传统的被动化教学模式，增强学生在课堂学习中的主动性。例如教师可以引入自主预习探究模式，让学生针对教学内容进行自主的学习、思考与探索。这样的预习过程可以有效发展学生的自主学习能力，满足核心素养的基本能力需求。同时，教师要针对学生的预习过程制作较为完善的预习课件，在一些课件中体现出对学生的能力要求，并设置相关问题引导学生的思维，拓宽学生的自主探究思路，提升学生在英语学习中的思维品质，保障其高效学习体验。

以八年级《Could you please clean your room？》这课教学为例，根据对学生的自主预习要求，教师要为其制作预习课件。在预习课件中首先罗列教学内容的相关语言知识点，比如词汇：do the dishes、sweep the floor、make dinner…;重要句型：“Could you please clean your room？……Yes， sure，/No， I have no time……”等等内容。将这些知识点罗列在预习课件中让学生进行自主预习与记忆，在阅读文本内容将这些知识点回扣到原文语境中进行加强性记忆，保证自主学习效果。除此之外，在预习课件中教师要对学生的思维进行引导，可以根据文课3a语篇內容设置问题：“What happened between the characters and their mothers？”“What's the end result of this？”“What do you learn from this passage？（share responsibility and learn communication with parents.）”等等。根据这些问题的引导学生便会拓宽文本探究思路，加强对阅读内容的信息总结与概括，深化阅读理解能力。此外，还能够根据教师的问题拓展融入自身的观点与看法，加强对教学内容的有效认知与情感体验。

二、锻炼学生综合语言能力，开展课堂教学情境活动

英语是一门语言工具，想要有效掌握这门语言工具，教师便要在课堂教学中对学生的综合语言能力进行有效拓展与训练，以此加强学生的课堂学习效果。依照这种思路，教师可以开展课堂教学情境活动来锻炼学生的语言能力，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到活动的创建中进行知识点的有效应用与实践，加强对教学内容的认知与理解，保证高效的课堂学习效率。

以八年级教材《Whats the matter？》这课教学为例，在本课教学内容中涉及到了重点句型“What's the matter with you？——I have a……”，文本内容主要根据此句型的使用情况拓展到了一些情境内容，这便是本节课的教学重点。明确好主要教学重点后，教师便可展开情境的创建，围绕本节课的主要教学思想为学生设置相关活动主题，让学生在情境中扮演角色，通过对话来深化语言能力。例如教师可以创建一个到医院看病的生活情境，由一部分学生扮演医生;一部分学生扮演看病的人。由他们之间展开有效的对话交流，积极运用到本节课的stomachache、have a cold、sore back等等词汇内容以及重要句式表达结构展开彼此间的对话交流。这样的情境方式不仅能够加强学生对语言知识点的实际应用能力，还能够训练到学生的语言组织与表达能力，全面性提升学生的英语语言运用能力，在满足核心素养能力发展需求的同时保证学生的高效课堂学习效果与体验。

三、深化学生文化素养水平，应用多媒体教学手段

基于核心素养背景下的初中英语高效课堂构建中，教师还要积极为学生营造良好的课堂教学氛围，加强对学生学科情感以及文化意识的有效培养，让学生能够通过英语学习开拓视野，保证全面性发展前景。依照这种教学思路，教师可以通过巧用多媒体教学手段来激发学生的课堂学习兴趣，通过多媒体手段让学生直观浏览更为丰富的教学资源，深化学生的学科情感，加强学生对教学主旨思想的领悟，有效提升学生的文化素养水平，满足核心素养的能力发展需求。

以八年级教材《An old man tried to move the mountains.》这课教学为例。在本课文本中涉及到了四个经典故事Journey to the West、Yu Gong Moves a Mountain、Hou Yi Shoots the Suns以及Nu wa Repairs the Sky 。教材内容对这些故事做了简单的介绍，并且针对故事的内容做出了相关分析与探讨。根据这样的教学内容，教师可以通过多媒体信息手段为学生搜集更为丰富的教学资源，比如针对Yu Gong Moves a Mountain这个故事，教师可以以图片或者影像资料的方式让学生进行课件的浏览，了解到愚公这个人物的经历，愚公在移山过程中遇到的困难与挑战以及愚公身上所体现的精神品质等等内容。这样的多媒体直观展现方式可以降低学生的阅读探究难度，深化学生的阅读理解能力，让学生在浏览过程中产生思想共鸣，有效体验人物思想与精神品质。除此之外，多元化的教学资源拓展能够丰富学生的精神世界，开拓学生的思想认知，深化学生的文化素养水平，保障其高效的课堂学习效果。

四、总结

总的来说，基于核心素养下的初中英语高效课堂构建中，教师要引入新颖的教学模式与手段加强对学生各项能力的有效训练，营造良好的教学氛围深化学生的情感意识，保证学生高效的课堂学习效果与体验，促进课堂教学效率的有效提升。

参考文献

[1]李晓菊.核心素养下英语高效课堂模式的构建[J].学周刊，2018.

[2]邢雯媛.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探讨[J].学周刊，2019.