如何启动军校少数民族学员大学英语学习引擎

陈文莉 陈政权

【摘    要】军校少数民族学员由于成长环境的限制，在大学英语学习中普遍存在学习动力不足的问题。提升学习动力，关键在于发动学习引擎。本文力求从强思想、优方法、严管理、重奖惩四个方面，探讨了如何发动少数民族学员大学英语学习引擎的问题。

【关键词】少数民族  大学英语  激励机制

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.010

有效的激励机制是启动军校少数民族学员大学英语学习引擎的重要手段之一。激励机制的探索就是要探讨启动学习引擎的各要素之间是怎样联动和相互作用的，它们的启动原理以及运转方式是怎样的。下面，我们将探讨如何从加强思想教育、优化教学方法、强化教学管理、落实奖惩制度四个方面出发，启动军校学员大学英语学习引擎的激励机制。

一、強思想正态度，解决引擎的性能问题

引擎的动力是否强劲，关键在于引擎的力量与性能。为此，在教学初期，我们应该加大针对少数民族学员的学好英语、献身国防的爱国主义教育;强化用英语武装自己，迎接未来高技术战争的使命教育;开展为什么学，朝着什么方向学，用什么方法学的意识教育，同时，不断催化这类教育成果，使其内化为维持引擎运作的动力。教员队伍方面，应该加强献身军队民族干部教育事业的思想教育，强化“三师”教育。教员坚定的理想信念、高尚的人格魅力、认真负责和吃苦耐劳的工作作风对少数民族学员的身教作用是不容小觑的。同时，还应该增强教员对不同文化差异的包容意识，提升应对文化冲突的教学能力。

二、优方法提兴趣，解决引擎的点火问题

好的教与学的方法，会瞬间点燃各个学员的学习引擎。教学方法分教法与学法。董会瑜认为：“在运用教法时，一是要明确教法的选择依据;二是要注重教法的优化组合。在选择主要教法时，应该依据教学目标、教学内容、学员实际选择教法;在选用辅助教法时，可以依据自己的性格、习惯以及教学环境选择不同的教法。”所以，我们在选用教法时，应该遵从实用、对路的原则，在充分考虑教学的“特殊性”、“实用性”、“可能性”的基础上，实现教法的多样性、灵活性、综合性，从而达成教学的最佳效果。总之，所有的教法，都应该注意调动少数民族学员在大学英语学习过程中的主观能动性，点燃他们的学习引擎，引导他们开展积极的语言实践活动，为提高跨文化语言交际能力打下基础。与教法同等重要的是学法，教员在教学中除了注重教法研究外，还应该注重向学员推荐学法，培养学员的学习兴趣。只有教法得当、学法对路，才可能提高学员全员参与教学的可能性，实现教与学互动、教与学合作的良好的教学局面，从而逐个点燃学员的大学英语学习引擎。

三、严管理促动力，解决引擎的耐用问题

（一）强化课堂管理作用，优化课堂管理方法

著名的美国教育家卡姆拉斯在谈到课堂管理时曾经说过：“对于很多新教师来说，课堂管理显然是一个巨大的挑战，很多教师的整个职业生涯都为之头疼。”显然，课堂管理是教员在教学过程中不可回避的问题，如何优化课堂管理？一是最直接的课堂管理技巧是吸引学员的授课，精彩的授课可以解决很多课堂管理问题;二是最有效的管理技巧是一套赏罚分明的课堂管理制度，严格的课堂管理制度会让课堂教学井然有序;三是最人性化的教学管理对培养学员的自信心极其有益，充满自信的学员会让课堂教学充满生机与活力。优化的课堂管理，不仅是教学理想推进的保证，也能支撑引擎的长时间运作。

（二）强化课外管理作用，多样化课外管理方法

课外管理主要是由中队干部来实现的，从管理学员的角度来说，中队干部对学员的发展具有引导和促进作用;对学员的学习和生活起着管理和规范作用;对教学活动的展开起着组织协调作用。中队干部的管理是否科学，将直接影响着学员学习引擎的持久性问题。为此，我们应该加大中队干部的岗位任职培训力度，提高他们科学施管、施教、施训能力。一是组织中队干部系统学习各种管理章程，学习管理学、教育学、心理学等课程，让他们先系统掌握管人的理;二是让中队干部下到学员连当学员，与学员同学、同吃、同住、同劳动，从学员的角度来审视中队管理，从而反思管人的法。只有当中队干部真正认识到外语学习的教学规律，并依据规律合理地安排学员的自主学习时，科学地统筹体能训练与文化学习，其他文化学习与语言学习的关系时，能做到有计划、分步骤地逐步培养学员的自学能力和学习习惯时，学习引擎才能得到有效的维护。

四、重奖惩提动力，解决引擎的革新问题

军队严明的纪律是形成良好校风的保证，而良好的校风是学习引擎质量进一步优化的保证。严明的校规校纪、严格的奖惩制度是激励学员大学英语学习动力的重要手段之一。奖励机制包括：可以建立专业和专项奖学金制度，鼓励少数民族学员学好自己的各科知识。对学业优秀的学员进行奖励，这是弘扬正能量、促进良好学习氛围的前提。再者，是进行各种大学英语竞赛活动，在各类比赛中，及时奖励、刺激学员的学习欲望。惩罚机制包括：对一般违反教学纪律的学员，如测试作弊、作业抄袭、上课睡觉、讲话或做与课堂无关的事情等行为，要进行严格教育，严肃学习纪律，形成良好学风;对严重违反教学纪律的行为，如在国家过级考试中作弊的行为等，应进行退学处理。第三是对学业成绩严格管理，补考、重修、留级等惩罚性措施在维护动力，改进引擎方面也起着相当重要的作用。

大学英语学习引擎普遍怠工是我们在少数民族大学英语教学中遇到的重大难题，我们只有不断地查找问题的缘由，并下大力从以上四个环节去逐一突破、逐个解决，使其相互作用，形成合力，并逐步完善评估体系，才能够从根本上解决如何启动少数民族学员大学英语学习的引擎的问题，解决部分学员的厌学、无目标、无动力、无求知欲、无学习兴趣、无学习积极性等问题，才可能逐个启动少数民族学员的大学英语学习引擎，开发他们的学习潜能，营造良好的学习环境和浓厚的学习氛围，从而达成人才培养方案对我院少数民族大学英语教学的目标要求。

参考文献

[1]董会瑜.现代军校教育学教程[M].北京：军事科学出版社，2007.

[2]黄朝峰，邹小军.指挥生长干部学员学习动力调查报告[J].高等教育研究学报2016.06.