关于小学语文中年级阅读教学策略的研究

陈淑玲

【摘要】在小学语文教育中就要从中年级教学特点出发，采取有效教育措施，帮助学生养成良好的阅读习惯。中年级语文阅读教学作为培养学生阅读习惯的重要阶段，就要做好教育创新工作，利用有效教学手段来提高阅读教学质量。基于此本文针对小学语文中年级阅读教學进行了简要阐述，仅供参考。

【关键词】小学语文;中年级;阅读教学;策略研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在现代教育理念下，就要从全民阅读入手，做好教育培养工作。小学阶段作为提升学生思想认识与帮助学生掌握方法的重要阶段，就要求教师要清楚认识到培养学生阅读习惯的意义所在，确保所开展的教学能够满足学生的学习需求。

一、做好词句训练

阅读作为语文教学中的重点，是培养学生语文能力与综合素养的重要阶段。所以在中年级语文阅读教学中，就要从帮助学生巩固与发展知识的角度出发，为后续教学开展奠定基础。因此，在中年级语文阅读中教师就要把握教学重点，在培养学生阅读实效性的同时来发挥出教育作用。通过前期阶段的学习，学生已经掌握了一定的字词基础，且在文章中所面对的大多是已经掌握的词语，但是虽然学生已经了解了这些词语，然而在具体的文章环境中却并不知道应当要怎样理解。所以在教学中教师就要认识到这一环节的重要性，做好词语训练工作，帮助学生掌握理解词句的方法，从而提高学生的阅读效果。如在组织学生学习《珍贵的教科书》这一内容时，就可以从联系上下文的角度出发，理解“珍贵”的意义所在。其次，要从文章中的核心知识点入手，在完善学生语文知识结构的基础上来加深对句子的理解。由于一些文章的结构比较复杂，所以也就影响到了学生对文章的理解。因此针对这一现象，教师就可以从学生的特点出发，组织学生进行句子训练，从而帮助学生掌握文章内容。如学生在学习《春天的雨点》这一内容时，就可以从文章中选择典型的句子，以此来帮助学生理解。在课堂教学中还要让学生认识到春天的雨点作为“双关语”对点明文章核心的意义，然后就可以选择关键词来引导学生进一步理解。通过坚持循序渐进的教学模式，不仅可以将学生带入到文章中去，同时也可以加深学生对文章的感受，从而在利用关键词的基础上来掌握文章内容。最后，引导学生掌握总起句与过渡句的意义。在文章中存在着总起句与过渡句，而这些句子对文章的影响也是相对较大的。所以在教学中教师就要利用这一类型的句子，引导学生在理解文章的基础上来掌握使用方法。如学生在学习《赵州桥》这一内容时，就可以从“赵州桥不仅坚固，而且美观”这一内容出发，引导学生在分析的基础上来感受到过渡句对文章的影响。通过对这一句子进行分析，能够让学生认识到句子的前半句是对前半部文章的总结，下半句是对后续文章的提示，所以在文章中发挥出了承上启下的作用。通过准确的理解能够帮助学生进一步理解文章内容，同时也可以掌握过渡句的使用方法。

二、坚持以读为本

（一）做好朗读教育

首先，在教育中教师就要做好范读教育，从而帮助学生掌握好朗读的技巧。对于这一阶段的学生来说，虽然已经阅读了一定的文章，但是却并没有形成对语言的敏感性，从而表现出了语感不足等问题，如一些学生在阅读中面对长句子时并不知道应当要怎样断句，或是在阅读中出现不通顺等问题。所以针对这一现象教师就要及时对学生进行指导，但是也要避免采取单一的指导方法，而是要结合学生的特点来进行教育。由于这一阶段学生的模仿能力相对较强，所以在学习中很容易不自觉地模仿教师的言行，因此针对这一现象教师就可以从示范朗读上来进行教育，尤其是对于一些长句子或是学生难以准确读好的句子时，就可以借助示范朗读来引导学生学习。但是也应当要明确的是，不论是教师范读还是学生朗读，都要从具体的要求上来进行，这样才能确保阅读的顺利开展。如在阅读以前就可以向学生提出问题，要求学生在倾听他人阅读的同时，找出存在的不足。通过倾听他人的阅读也可以帮助学生端正学习态度，集中注意力来找出问题。教师也要针对学生在阅读中的表现进行评价，从而提高阅读的质量。其次，提高朗读的层次性。对文章进行多次阅读不仅可以帮助学生理解文章内容，同时也可以锻炼学生的阅读能力，掌握阅读技巧。所以在教学中教师就要从朗读教学出发，确保阅读的准确性与流利性，这样才能掌握文章中的重点。然后就要融合自身的情感，进行再次阅读。教师也要控制好教学节奏，确保教学的循序渐进性。在第一次阅读中就要从找准字音出发，帮助学生扫清字词障碍，并引导学生进行自主学习，从而锻炼学生的自主探究能力。在第二次阅读中，就要从句子出发，尤其是对于一些长句或是生涩的句子时就要反复阅读，直到掌握停顿等。在第三次阅读中就要从概括文章内容出发，在完善文章结构的基础上来思考文章中心思想。但是在这一阅读中就要保持默读，从而对文章进行概括。在第四次阅读中就要找出重点句子，同时还要分析出引领文章的句子等。在第五次阅读中就要感受重点字词的精美点，从而对文章进行深入的理解。在第六次阅读中就要融合自身的情感，在体会文章内容的同时来读出韵味。

（二）做好默读指导

在面对中年级学生时，教师就要从引导教育上出发，组织学生进行默读，提高学生的阅读速度。可以说默读在速度上是相对较快的，同时也可以刺激学生的大脑，促使学生进行思考。所以在教学中，教师就要在培养学生默读能力的同时来帮助学生养成思考习惯，并说出自己的感受。在默读中，教师就要向学生提出要求，让学生在默读后进行探讨，从而说出自己的感受。在引导学生对问题进行分析时，教师也要参与到学生中去，掌握学生的默读情况与存在的问题，从而进行汇总，在课堂中来帮助学生解决问题。

（三）提出问题

在阅读教学中并不单纯是要完成阅读，同时也要结合自身的想法来提出问题。所以在教学中就要在帮助学生全面理解文章的同时来把握重点知识，加深对文章内容的理解。在阅读中不仅要掌握文章大意，同时还要领悟文章中的言外之意，通过仔细品读，以此来掌握文章重点。所以在教学中教师就要从学生特点出发，给学生创建出活动的空间，在控制自身教学活动的基础上来组织学生进行探究，展现出学生的主体性。同时还要找出文章中的重点词句，以此来引导学生提出问题，帮助学生进行文章总结。

三、做好语言积累

在教育改革的影响下，语言积累作为教育中的重点，就要从理解的角度出发，在朗读教育的基础上来引导学生学习，让学生受到文章内容的影响，帮助学生养成良好的词句习惯。所以在中年级语文教学中，就要从课后练习出发，采取灵活的教学方法来给学生一定的自主权。同时还要从编排特点入手，在组织学生进行有效训练的同时来发挥出教师的引导作用。由于学生的学习水平与能力各不相同，所以在教学中就要从培养学生思想认识上出发，帮助学生养成主动积累的习惯。如学生在学习“与时间赛跑”这一内容时，就可以从引导学生摘抄名言警句上入手，通过将其制作成为书签等，以此来激发出学生的学习欲望。

四、结语

综上所述可以看出，在教育教学改革的发展下，中年级阅读教学中就要从学生特点出发，在综合学生水平的同时来对学生进行教育，确保教学方法的合理性，以此来实现培养学生阅读能力的目标，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学习的效果。

参考文献

[1]吴薇.谈小学语文中年级阅读教学策略研究[J].学周刊（上旬），2018（17）.

[2]杨瑞红.浅谈小学中高年级语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2015（8）.

[3]李群.小学中年级语文阅读作业设计策略的研究[D].南京：南京师范大学，2015.