问题导向性原则在高等职业教育学生管理中的应用

彭雪琴

摘 要 问题导向性是指在教育活动中对学生的教学活动以解决问题作为大致的方向，其意义在经实践中的问题融入进研究中，使学生在学习过程中边实践边研究，并对问题做出反思。在全球化背景下，进一步改进和加强大学生政治思想教育的关键是提升问题导向在高校思想政治教育教学的实效性，与此同时，也是各个高等职业院校教育工作者在加强大学生思想政治理论教育必须思考和面对的一个严肃问题。问题导向教学法通过进行体制内“问题导向” 教学实践，实现大学生政治思想理论课程教育教学效果实效性的理论探索，促进高等职业院校学生的创造精神及创造力的发展。

关键词 问题导向性原则 高等职业教育 学生管理 应用

中图分类号：G717                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.082

AbstractProblem orientation refers to the problem solving as the general direction of students' teaching activities in educational activities. Its significance is to integrate the problems in practice into the research， so that students can study while practicing in the learning process， and reflect on the problems. Under the background of globalization， the key to further improve and strengthen the political and ideological education of college students is to enhance the effectiveness of the problem-oriented teaching of Ideological and political education in colleges and universities. At the same time， it is also a serious problem that the educators of various vocational colleges must think about and face in strengthening the ideological and political education of College students. Problem-oriented teaching method realizes the theoretical exploration of the effectiveness of the teaching effect of the course of political and ideological theory for college students through the practice of "problem-oriented" teaching in the system， and promotes the development of students' creative spirit and creativity in higher vocational colleges.

Keywords problem-oriented principle; higher vocational education; student management; application

高等職业教育其旨在为社会培养具有较高思想素质、在专业能力方面出众以及拥有灵活的应对突发问题能力的高端人才，并通过专业知识和实践技能相结合用于生产、技术、服务和管理工作第一线的应用型人才。因此职业教育应强调以培养技能型人才为本位的指导思想，在市场发展规律中表现出强大的实践性能力。由于考虑到大多数高职院校学生毕业后一般都在第一线从事工作，因此不仅仅要求学生在校期间要学好专业核心课程，而且要求学生既要学好理论知识，又要能够将理论知识和实际操作技能相结合，才能满足工作的需求。

1 问题导向性原则的认知及高等职业教育发展的现状

第一，当前各学科最常见的教学模式就是以问题导向展开课堂教育教学活动，有利于培养学生解决问题的能力和培养创新意识，进而提高学习者的思维活泛能力，并且将学生自身所具备的问题解决能力和创新意识作为以问题为导向教学的核心，这种形式将以往传统的教学模式转变为了老师与学生之间的双向活动，为老师与学生的沟通与交流提供了有力的平台。[1]目前课堂教学主要是硬性教学，教师提问问题学生回答的问题，这种“一问一答”的古板制教学模式早已不能满足学生们的需求，早以得不到学生们的青睐。依照问题导向性原则设计的教学方案可以更好的在教学过程中激励学生的主体意识，有利于学生在活动过程的思维跳跃，为学生的创新、组织以及认识能力提高了深度。但只有更好的提出问题并掌握课堂的氛围才能抓住对学生的心理活动进而深入了解学生的学习心理、认知规律和思维，推动高职院校学生的全面发展。在教育界某一专家的讲座中，始终将问题导向这一概念贯穿其中，由此可见问题导向这一原则在教育界收到了广大人士的认同与赞许，强调了其在教学设计过程中的重要地位。

第二，随着我国教育领域多年的发展，我国高等职业教育在教学数量、教学质量、课程内容、教学特色、办学模式、教学层次以及人才培养等方面已经取得了阶段性成果。我国教育界目前发生了翻天覆地的变化，将由原先的扩张式教育发展向着更加注重教学意义与提高学校教学质量为基准的规模性教育发展，其旨在突出教学的内涵与意义。[2]1998年-2005年，我国高职教育学校在教育规模上取得了一定程度的改善，基本每个地区均建立了一所或多所高职教育学校。同时目前全国高职教育学校的招生人数的占比越来越高，大约是普通高校人数的53%。根据2004年教育部颁发的相关性质的文件，可以明显的看出高等教育在教育领域上已占据了一大半的江山，拥有着不可撼动的地位。高等职业不仅提高了其人上规模，还为提高其教育内涵与教育质量而做出一些措施，由以往的敷衍懒散不重视的教育模式转换为更加注重教育意义的模式，在社会中建立高等职业学校为社会培养国家级人才的美好形象。

2 我国高职教育存在的问题

第一，高中低等层次逐渐消失。目前高等教育层次体系尚未完善，我国一大部分的改制教育是局限在专科生的教育中，并未向更高级别扩展。传统的教育体系使本科上想着本科院校发展，从而脱离职业体系，从某种程度上来讲这时国家人才的损失。

第二，阶段性发展不完全。职业教育大致有三个阶段相互衔接而组成，在基础教育阶段，我国高职学院并没有针对性的牢记课程以及职业规划课程，这一阶段学生启蒙教育的基础应该并不牢固。学生在这个职业教育过程中受到的熏陶是零散的，学生没有办法系统的形成一个知识体系，对学生的职业教育往往没有正面的作用。

第三，纵向的发展缺少衔接。在学生中职升高职、专科升本科的之间缺少衔接。这每一次的“升级”考试对学生来说都是很大的考验，而高职学校并没有相关的课程。

3 问题导向性原则在高等职业教育出现问题的解决方案

第一，对学校的招生制度进行优化，对高职教育依稀进行健全与改善。高等职业教育是我国教育的组成部分之一，简称高职，其包括三个部分：高等专科教育、高职以及成人教育，高职教育属于我国职业教育系统中最高层次。首先最重要的一点是高职院校必须要跳出“高职”的束缚圈，以培养新型高技能人才为己。例如，韩国的木浦科技大学并不强调“高职”的性质，它强调高职教育“以德立人”，把培养高素质的技术技能型人才为首任。[3]例如，国家推出的“中国制造”“中国建造”“一带一路”等方面着重强调对应用型人才的需求，所以这一艰巨的任务、关于人才的培养自然而然的就落在了高职院校众学子的肩膀上，我们就更应该跳出“高职”的束缚尽情的挖掘自身独特的、潜在的能力。从实际问题出发，寻求解决问题的方针、途径、办法，积极探索解决问题的办法是必不可少的步骤。高职院校应当建立起有专科、本科、硕士或者换更高学位共同建立的教育体系，不应局限在转专科上，发挥高职院校的特长，将实践与课堂学习融为一体。另外学校该可以实施“升级不升格”的策略，其意在根据国家专职学校的招生规定所确认的3000个招生的国家骨干级别的本科生之外，继续多多开展本科教育，并逐步向上“升级”，积极全方位建设学校的教育系统。

第二，开展激烈的实践活动，让学生认识到解决问题的方法和思路，并为之以后的大多数高职院校学生在毕业后从事第一线工作打下坚实的基础，提高自身的创造性和创新的机会。[4]学校研讨会以6-10人为一组，无论是教师还是学生都可以提出多种样式的问题，并讨论其解决方案与措施，随后将谈论的策略应用过在将自己的策略应用于日常生活中，验证是否具有真实性。某校通过开展研讨会证实了问题导向性原则在高等职业教育学生管理中的应用越来越广泛并得到了社会各界人士的支持与认可，这种管理方法逐步走上正轨，为教育界的发展和成熟打下坚实的基础。1969 年某所著名学校首先创建以问题导向性为中心的教学模式，并在当时引起了学术界的舆论，这一伟大的教学模式理论在后来被证实，且将这一模式灵活的、广泛的应用到高等职业院校的教学模式当中去并取得明显成效，进而发展为国际上广泛流传的虽有效的教学方法之一。[5]其主要是体现这一原则将学生放在最主要的地位，一切的教学活动以学生的教学质量为出发点，教师仅仅作为教学过程的引导学生去发现以及解决问题的领航灯，教与学在以问题导向为原则的教学过程中紧急的结合在一起，两者共同发挥其教学功效。教学过程中教师以引导学生为主线，一步步将问题展现在学生面前，并督促学生解决问题并消化知识点。[6]

第三，引导学生必须清楚地看到某一个事物当中存在的问题，及时发现问题，分析问题存在的原因，认真剖析问题，努力探究解决问题的方法，然后才能对症下药。例如，勾股定理是怎么产生的？周朝数学家商高就提出“勾三、股四、弦五”。《周髀算经》中记录着商高同周公的一段对话。商高说：“……故折矩，勾广三，股修四，经隅五。”意为：当直角三角形的两条直角边分别为3和4时，（弦）则为5。[7]以后人们就简单地把这个事实说成“勾三股四弦五”，依据这个典故可以将勾股定理的教学和问题通过拼图的形式实地操作出来中，引导学生通过对直角三角形面积计算的过程去探寻其三条边之间的关系，从而发现勾股定理，这一措施旨在使学生学会在探索过程中自主的去学习接受新知识，并掌握消化。再就是作为新一代大学生最主要的就是必须要具备发现问题的眼光、面对问题的魄力和解决实际问题的能力。采用导向的学习方法自我解答疑惑，逐步培养学生自主主动学习，主动解决自己碰到的问题的方法，对中小学乃至高职院校教育者很有指导意义。

综上所述，在高等职业教育的学生管理教学中，采用“问题导向性教学原则”是必要的，也是可行的。让学生实践活动中对课堂知识进行灵活的运用，将课堂与日常生活产生联系。以问题导向为原则的教学方法不仅可以增强学生在学习过程中的积极主动性，而且还可以对培养学生将理论知识和实践操作能力结合在一起的能力起到一定性的作用，同时也提高了学生解决实际生活问题的能力，真正达到学与用合二为一的目的。

参考文献

[1] 郭雯.柔性管理理念在高职院校学生管理工作中的应用[J].教育教学论坛，2018.103（21）：31-36.

[2] 潘路路.问题导向式教学法在高职《食品分析》课程中的应用探索[J].食品工程，2017.5（3）：101-103.

[3] 張翠芹.问题导向在高校思想政治理论课教学中的实效性研究[J].襄阳职业技术学院学报，2017.26（5）：56-58.

[4] 向高潮，詹俏敏.探索以问题为导向的教学方法来培育学生创造力与创业精神——以中山职业技术学院《创业实务》课程为例[J].现代职业教育，2017.123（18）：65-70.

[5] 郑为双，张永东.职业学校“问题导向”教学诊断与改进机制建立探析[J].科学大众（科学教育），2018.102（15）：98-105.

[6] 刘景忠.坚持问题导向坚持务实作风——对当前我省职业教育发展的一些思考与建议[J].江苏教育，2018.23（34）118-120.

[7] 马贤磊，诸培新，刘金莹.学生对问题导向性教学模式的认可及影响因素——以“资源与环境经济学”教学为例[J].中国农业教育，2013.4（1）：91-95.