浅析医学健康知识在高中生物教学中的渗透

肖佳　李艳红

摘 要 现代社会人们面临着比以往更多的疾病威胁，了解医学健康知识则有助于提高人们预防疾病的意识和养成健康的生活方式。高中生作为国家未来的建设人才，对于他们更加有必要普及医学健康知识。而教师在平时生物教学中，因课时和升学压力等原因，忽略了对这方面知识的传授。本文主要论述了渗透医学健康知识的途径和应该注意的问题，旨在增强当代高中生爱惜生命，尊重生命和关爱生命的意识。

关键词 高中生物 医学健康知识 教学

中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.069

Abstract In modern society， people are facing more disease threats than ever before. Understanding medical health knowledge will help to improve people's awareness of disease prevention and develop a healthy lifestyle. As the future construction talents of our country， it is more necessary for high school students to popularize medical health knowledge. In biology teaching， teachers neglect to impart this knowledge because of class hours and pressure of entering school. This paper mainly discusses the ways to infiltrate medical health knowledge and the problems that should be paid attention to， aiming at enhancing the awareness of contemporary high school students to cherish life， respect life and care for life.

Keywords biology in senior high school; medical health knowledge; teaching

医学健康知识就是与人们身体健康有关的，符合科学的，能够帮助人们预防疾病的知识，对人们的日常生活、工作和饮食等具有指导和帮助。高中生是国家未来的希望。因此，在高中生物教学过程中渗透医学健康知识对于增加学生的知识储备，帮助学生养成健康的生活方式和增强关爱生命的意识有重要的意义。然而现在的高中生的医学健康知识普遍比较薄弱，对于常见疾病的了解很少，对于如何应对常见疾病更是一无所知，因此在生物教学中渗透医学健康知识就显得尤为重要。目前对医学健康知识的研究主要是分析了高中生物教材中的医学健康知识[1]和探索高中生获得医学健康常识的途径，[2]但在将医学健康知识运用到生物教学过程，却论述较少。因此，本文主要论述在生物教学过程中渗透医学健康知识，旨在丰富学生的医学健康知识，帮助学生养成健康的生活方式，形成正确的生命观念。

1醫学健康知识高中生物教学渗透的必要性

1.1 贯彻中小学健康教育指导纲要精神

中小学健康教育指导纲要指出健康教育是以促进健康为核心的教育，而健康教育可概括为三部分，即生理健康教育，心理健康教育以及社会适应健康教育，生理健康教育是最重要的一部分，而医学健康知识又是生理健康教育的基础。高中阶段因升学压力和师资不足的客观条件，无法专门开设相应的课程丰富学生的医学健康知识。2018年高中生物课程标准的生物课程性质中明确指出生物学是农业科学、医药科学、环境科学及其他相关科学和技术的基础，因此有必要在生物教学中渗透医学健康知识。

1.2 提高高中生的社会责任感

高中生物课程标准中生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究、和社会责任，其中社会责任要求学生能主动向他人宣传关爱生命的观念和认识。因此，教师有必要在生物教学中渗透医学健康知识，培养学生在生活中宣传关爱生命的意识，以达到提高学生社会责任感的目的。

1.3 丰富学生医学健康知识

由于学习任务重，高中生没有时间和精力去了解医学健康知识，但这些知识对于学生解决日常生活中出现的疾病和预防疾病都很有帮助，而高中生对医学健康知识表现出强烈的兴趣。因此，在生物教学中渗透医学健康知识，可帮助学生更好地了解疾病知识，促进学生养成良好的生活习惯，形成关爱生命、珍惜生命和敬畏生命的意识。

2 教师渗透医学健康知识的途径

2.1 在教学导入中渗透

一个有吸引力和创意的导人，能够激发学生对知识的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。[3]导入的事例只有贴近学生的日常生活，学生才会对导入事例产生有兴趣。对于选择怎样的医学健康知识进行导入，教师可以将日常生活的许多常见医学疾病和医学常识，作为有吸引力和创意的导入。通过教学导入，不仅能够将学生的注意力吸引到导入的事例上，而且进一步丰富学生的医学健康知识，引导其将所学知识运用到日常生活中以分析生活中遇到的医学问题。如在必修一第一节从生物圈到细胞，导入的事例可以选择高中生熟悉且在日常生活中经常出现的禽流感，在向学生讲解禽流感的病毒类型以及危害的同时进行预防禽流感知识宣传，使学生了解在禽流感高发期远离如鸡、鸭等禽类以及它们的分泌物，烹饪禽类时进行高温杀毒的相关知识。

2.2 在教学过程中渗透

在教学过程中渗透医学健康知识是增加学生医学健康知识最主要的途径。再教学前，教学要精心准备教学内容。教材是学生最常接触，也是最为重要的课程资源，在课本中有些医学相关的知识与材料，教师要好好利用，将其整合到教学内容中。[4]如有的医学健康知识是在正文部分，必修二人类遗传病，书中对于遗传病的检测和预防提出了通过遗传咨询和产前咨询等手段，培养学生们对于后代健康的关注意识。但更多是在“与生活的联系”，“与社会的联系”，“问题探讨”，“资料分析”，“科学、技术、社会”的扩展部分，如必修一细胞中的糖类和脂质一节“与生活的联系”中就提到体内脂肪过多将增加内脏器官的负担，告诫高中生不要摄入过多脂肪类食物。必修三内环境稳态的重要性的“与社会的联系”部分，讲到了现代人所患的“空调病”，使学生懂得不能长时间吹空调，帮助学生养成良好的生活习惯。在必修一细胞的分化一节“问题探讨”部分，提到可以通过骨髓移植的方法有效的治疗白血病，使学生能够了解到白血病的治疗方法。在必修一细胞的癌变的“资料分析”中，提出多种致癌物质如发霉的食物、烟草等，使学生对于致癌因子有更清楚的了解，促使学生在生活中形成良好的饮食习惯，不吃容易致癌的食物，不吸烟等。人教版教材中不乏这样包含健康知识的拓展部分，目的都是增加学生的医学健康知识。

教师在教学过程中应该始终围绕本节课的教学内容进行教学，适当地讲解拓展部分的内容，以丰富学生的医学健康知识和提高学生学习生物学的兴趣。就以免疫调节一节为例，在讲艾滋病与免疫调节的关系时，就可以结合科学、技术、社会部分。先介绍艾滋病的主要传播途径：性接触、血液和母婴。在列出2016-2018年三年内的数据，分析数据发现感染艾滋病的人数逐年上升，而其中通过性接触感染艾滋病的人数远远超过其他途径，这些数据都在提醒高中生在今后的生活中要爱惜自己的身体，注意预防艾滋病，形成科学的态度对待艾滋病，建立正确的交友观。同时，要教育学生如何正常与艾滋病人接触和交往，教育学生不要歧视艾滋病人，养成关爱和尊重艾滋病人的意识。

3 高中生物中可渗透医学健康知识的教学内容

高中生物教材是教师进行医学健康知识渗透的重要依据，在人教教材中有就很多能进行渗透的教学内容。教师只要善于发现并进行合理渗透，就能达到在教学过程中渗透医学健康知识的目的。现以人教版高中生物必修一分子与细胞为例，列举出可以在教学过程中进行渗透的医学健康内容。

第一章第一节《从生物圈到细胞》 病毒，禽流感，如何预防禽流感等传染病。

第二章第四节《细胞中的糖类和脂质》糖尿病产生的原因，控制血糖浓度的原因。培养学生合理膳食。胆固醇摄入过多，引发冠心病，应该合理膳食过多地摄入脂肪，避免患脂肪肝。

第二章第五节《细胞中的无机物》缺铁性贫血症，属于营养性贫血。应补充含铁量丰富的食物，如动物肝脏。无机盐，大量出汗后应喝盐水补充无机盐。

第三章第一节《细胞膜的边界》红细胞，白血病是一类造血干细胞恶性克隆性疾病。会抑制正常的造血功能。患者可以通过干细胞移植而存活。鼓励学生们步入社会以后能去注册信息，以帮助白血病患者恢复健康。

第四章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》无氧呼吸，破伤风， 如果伤口极深且细。一定要去医院治疗。

第六章第三节《细胞的衰老和凋亡》 衰老的特征，延缓衰老要谨慎选择医疗美容，避免自己的身体受到伤害。老年人买的保健品很多都是沒有作用的，要谨慎购买。更重要的是健康的生活习惯和合理膳食。

第六章第四节《细胞的癌变》预防癌症，介绍长期吸烟的人，患上癌症的几率比不吸烟的人高。使青少年养成健康的生活习惯，这将使他们受益终身。

4教师在教学渗透医学健康知识时应注意的问题

4.1 丰富知识储备

生物学科与医学本就紧密联系，且生物学科的许多知识都随着现代医学研究不断发展的。教师为了保证在教学中所传授知识的准确性和时效性，就要关注最新的医学成果和医学进展，以不断提高医学健康知识水平，这样才能保证给学生传授正确的知识。

4.2 把握教学尺度

教师在教学过程应该要掌握好尺度。即上课时不能一味地进行医学知识的传授，而忽略了教学进度，而是应该根据知识在课本中的位置进行适当地补充。例如，在讲解细胞癌变时，癌症的类型，常见癌症的症状和现有的治疗方法，可以向学生进行普及。但这不能成为教学的重点，教学重点应放在癌细胞是如何产生的和常见的致癌因子上。如果在介绍治疗方法上花费大量时间，这样不仅影响教学进度，还会导致学生因知识过于陌生而失去学习积极性。

4.3 丰富教学方法

在教学过程中，难免出现教师事先预想的渗透方法，不能很好地激发学生学习的兴趣。这时教师就要进行教学反思，找出教学过程中问题出现在哪里，结合学生的实际情况改进自己的教学方法。教师更要不断学习，通过观看文献或者其他老师的教学视频，找到更有效的渗透方法，这样才能在教学中帮助学生提升。

参考文献

[1] 黄明澳，张彦安.高中生物渗透医学健康的学习的探讨[J].智慧健康，2018.4（01）：195-196.

[2] 刘开湘，张松.高中生物教学中渗透医学健康常识的研究[J].考试周刊，2014（7）：156.

[3] 李隆晓.对生物课堂教学中导入技能的思考[J].中学生物教学，2017（18）：65-66.

[4] 陈凤纯.在高中生物教学中渗透医学知识的探索[J].考试周刊，2017（43）.