导师团队制在研究生培养中的应用效果研究

丁红枫　刘斯伟 　孙连坤　刘海岩

摘 要 如今随着民众受教育程度越来越高，研究生教育也向着大众化方向发展，学校能否栽培出创新型的技术人才是当今社会对于研究生教育的主要关注点。长期以来，我国的研究生培养计划实行的都是单一导师制度，这种培养模式可以拉近师生关系，在一个团队中完成研究生培养计划。但近些年学校对于研究生教学进行了扩招，一个导师同时指导十几位学生已不足为奇。但是导师的能力与精力有限，往往会造成培育出的研究生会局限在某单一学科学术领域当中，而不能将学生的钻研能力以及学习能力得到充分的开发。所以，在当今研究生培养计划中推广导师团队指导制对于研究生人才开发非常有必要。

关键词 导师团队制 研究生培养 应用效果

中图分类号：G451                                     文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.036

Abstract Nowadays， with the people's higher and higher education level， graduate education is also developing towards the direction of popularization. Whether schools can cultivate innovative technical talents is the main concern of today's Society for graduate education. For a long time， the postgraduate training plan in our country has been implemented as a single tutor system. This training mode can close the relationship between teachers and students and complete the postgraduate training plan in a team. However， in recent years， the school has expanded the enrollment of postgraduate teaching. It is not surprising that a tutor guides more than a dozen students at the same time. However， the limited ability and energy of tutors often result in the cultivation of graduate students limited to a single academic field， and cannot fully develop students' research ability and learning ability. Therefore， it is necessary to promote the tutorial team guidance system in the current graduate training plan for the development of graduate talents.

Keywords team tutor system; postgraduate training; application effect

导师团队制作为新時期研究生教育对研究生培养计划的一种积极探索，它可以利用教师与校内、校外、企业等多种模式的共同组建，协助研究生在交叉学科领域的融合能力得以快速发展，保障导师团队的建设以及当今研究生人才质量稳步提高。传统的单一导师制已经难以满足当今时代发展对于人才的需求，所以高校一定要及时发觉这一问题，及时建设并逐步完善研究生导师团队制度，为研究生能力与素质的全面发展提供平台。

1 研究生的导师团队组建形式

（1）校内教师组建。校内教师组建指的是学校内部相关专业学科的教师共同组建成研究生导师团队。由于校内教师之间相互熟悉度较高，在沟通交流的时候也会更加高效、便捷，而且科研活动可以依托院校已有的相关科研项目以及实验室展开，可以大力推动导师与研究生团队间相互学习与学术沟通。[1]

（2）学校与学校专家组建。学校与学校专家组建本校教师与其他院校专家所共同组建的导师团队。这种组建形式对于其他院校的选取不应该不仅局限在国内范围，可以放眼于国际，学校国际交流合作部门要积极与海外高校进行沟通合作，让研究生能够接触到外校的优秀师资指导，丰富学生的学习经历并开拓学生的学术视野。

（3）学校与科研院所共同组建。一般而言，相比于学校科研院所具备的科研实力较为雄厚，其实验仪器设备也更加先进，所承担的课题项目众多而且研究经费非常充足，不足的是教学资源也相对较为缺乏。所以建立学校与科研院所之间的教学结合，可以达到双方的优势互补，这对于创新型专业人才培养有很大的促进作用。

（4）学校与企业共同组建。让学校和对口企业的技术人员共同组建成研究生导师团队的教学模式比较适用于专业学位类的研究生培养，培养学生将生产、学习、研究三者有机地组成一个整体，从而对研究生的学科实践能力进行塑造，同时也可以架起企业与学校之间的桥梁，让学校培养出研究生能够更加满足市场的需求。[2]

2 导师团队制在研究生培养当中的重要性

2.1 避免对学生进行“放羊”式培养

在传统单一的导师制度下，有一部分导师由于忙于自己的研究，疏于对研究生进行管理，学生在有问题时也很难寻得导师指导，教学完全处于一种閑散的“放羊”状态。[3]在这种环境中，自制力强的研究生可以进行自主学习，但对于自制力差的学生很有可能就会造成学业的荒废，甚至影响到最终毕业。大学教育不同于高中，研究生培养注重的是深层次知识的开发，而不是统一的分数拔高。传统的单一导师制受到当今研究生数量增加的影响很大，教师难以分割出大量时间辅佐十几位学生的研究项目。但是在导师团队制中，每位导师承担了明确的责任与分工，保障研究生培养计划的完善实施。在培养环节，团队中的所有成员必须做到互相监督，共同促进。这样，不管是团队中的导师出现消极怠工，还是学生出现不端正行为，都能及时的得到修正，充分履行研究生导师的职责。

2.2 可以对研究生开展全方位的指导

在传统单一导师模式中，学生的研究方向很大程度上都受到导师研究领域的制约，容易让同一位导师培养的学生都局限在同一领域当中，学生难以进行自主地选择。而导师团队制的优点就在于其集合了不同知识领域以及学术专长的导师，让学生的研究范围得到极大的扩充，解决了传统单一导师制中出现研究领域过于狭窄的缺陷。学校为研究生的学术研究提供了更多样的选择，这一方面可以让学生获得更多元的建议以及更加全面的理论知识，另一方面可以为学生充分打开研究思路，让不同专业与思想得到创新性的碰撞。

2.3 满足研究生培养环节的实际需求

在传统的单一导师模式下，一旦导师在培养中需要长期出国或者请假时，导师就不能再继续指导学生学习，许多培养工作只能转交予他人完成。学生换导师不仅让学生与之前导师之间培养出的合作关系作废，而且面对新导师，学生可能会出现不适应或者研究方向不得不发生变化等问题，这就对学生的发展带来了不利的影响。在这种情况下，学生对于新导师的需求其实就是对于导师团队模式的需求。在如今导师团队模式中，若其中有一位导师出国或者出差，导师团队的其他教师就可以顺利接手学生的指导工作，这也为老师的工作提供了一种非常稳定且变通性很大的合作模式，学生可能不需要过渡期就能够很快通过导师团队来获得实际的指导教育。[4]

2.4 弥补研究生培养在实践环节的缺失

在研究生的培养环节，专业学位的硕士教育占据了重要地位，但由于很多院校办学时间不长，培养经验也不成熟，这就为学生的专业实践带来了很多阻碍。专业型硕士频域专业应用与实践，尽管研究生导师具备丰富的理论知识，但在教学实践也难免有很大困难。所以，教育部也鼓励高校加大与对口企业合作培养力度，构建研究生人才培养、学术科学研究以及为社会服务等一体化的研究生培养模式，推动专业学位研究生的总体培养质量。这里所说的校企合作模式其实就是上文中导师团队组建模式当中一种。

3 研究生培养实行导师团队制的应用效果分析

3.1 实现交叉学科的融合发展

交叉学科一般是学术创新研究中最为活跃的一块研究领域。目前处于科学前沿的很多重大突破都是通过多学科之间的交叉融合产生的。在近一百年来诺贝尔的自然科学奖三百多项研究项成果当中，有一半都属于多学科交叉融合的结晶。[5]导师团队模式中的成员差异性就为研究生提供了多学科交叉融合的机会，学生通过将不同的学科理论、学科知识以及研究方法进行融会贯通，在增强学科交融的同时，也有可能在研究环节中发现新的学科概念、学术范畴与研究方法，获得重大的学术创新与突破。

3.2 实现导师队伍的成长与创新

导师团队中教师的年龄段、学术专长以及学科背景等都各有千秋，可能既包含思维敏捷创新能力强的青年导师，也包括阅历丰富知识渊博的资深导师。导师团队中的相互补充可以产生一加一大于二的效应。其中青年导师通过资深导师的引导，在培养学生、学术研究等方面都能迅速的成长起来。而资深导师在与青年导师共同参与工作时，也能不断的接受到社会新知识，接触社会新思维，提高自身的创新激情以及创新能力。所以让导师组建团队，其实也为导师之间相互学习，相互促进提供了机会，在团队导师模式下，不同学科类型的导师进行学术交流的机会加大，这对于导师知识面的拓宽、思维的创新开拓都有很大的帮助。[6]

3.3 实现研究生培养质量的显著提高

在导师团队中每一位导师自身的学科背景以及知识结构搭建都不尽相同，而传统单一导师制度下教师为学生带来的专业领域探索不宽泛、思维方式也比较局限，导师团队制的应用打破了传统单一导师制的壁垒。[7]所谓的一加一大于二，就是让多位导师可以共同参与到教学指导当中，让研究生培养的质量得到提高。而且多人参与可以有效的相互监督研究生培养方案的实际落实情况，规避了由于个人决策失误而对教学质量带来不良影响。即使研究生的导师由于出国或者进修等各种原因难以亲自参与研究生指导时，团队中的其他导师的共同作用也能够延续研究生培养计划的连贯性。通过这种团队培养模式，导师和研究生以及研究生和研究生之间的沟通交流增加，能够培养学生的团队意识以及合作能力，教师与学生、学生与学生之间互相激励，相互学习，可以在相处中碰撞出创新的灵感火花。

4 结语

在当今的研究生培养计划中，引入导师团队的指导，让传统的教师一对多转变为学生的一对多，一个研究生可以同时得到多位导师的教学指导，选择性增大，这样可以为研究生培养质量的提升带来保障。另外，通过导师团队制的形式对学生进行指导，可以规避由于导师的名气不足而带来的学生报考较少的现状，将院校中的优质导师资源得以充分利用。如今应用型研究生的招生人数正在迅猛增加，学校建立由教学理论导师以及实践导师共同组成的指导团队，这对于研究生在综合素质、学术创新能力以及活跃学术氛围等方面都能够起到很大的促进与推动作用。

参考文献

[1] 熊志坚，郑东博，曾李晨.导师培养研究生工作质量影响因素的实证研究[J].高教学刊，2019（09）：1-5.

[2] 李冰，运新兵，杨大龙.基于导师团队的研究生创新能力培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛，2018（24）：229-231.

[3] 李志明，张德浩.基于导师团队制培养规划设计类研究生创新能力的实践探索[J].教育教学论坛，2017（50）：124-125.

[4] 曹永丹，张金山，董红娟.导师团队制建设与研究生培养模式改革研究——以内蒙古科技大学矿业工程专业为例[J].科教导刊（上旬刊），2017（03）：34-35.

[5] 罗丹，袁明，宗智慧，袁菲菲，张恩立.基于导师团队机制的多元化学生管理模式研究[J].广州化工，2016.44（12）：174-176.

[6] 范芳娟，程捍卫，张军厂.论导师团队指导在研究生培养中的必要性[J].管理观察，2015（34）：84-85.

[7] 林彩燕.论高职院校辅导员在导师团队中的作用与发挥[J].教书育人（高教论坛），2015（27）：70-71.