让科任老师成为班主任的好搭档

班主任仅凭个人威望、能力与精力是很难取得班级管理、学生教育上的成功的，只有协调好科任老师与学生之间的关系，形成各教育要素的和谐融合，才能产生和谐的班集体育人环境，最终帮助师生实现共同的成长与发展。

现在当班主任越来越累，各种工作压在身上，比如，早自修、出操、就餐管理、家访、黑板报比赛、后进生转化、家长会、春游、野炊、主题班会、班级卫生、运动会、文艺会演……非教学性的育人工作任务全压在班主任一个人身上，所以很少有人愿意主动当班主任。有些学校领导意识到班主任的工作压力太大，所以通过增设副班主任来分担班主任的工作量。这的确是朝全员育人的正确方向跨出的一步。但如果没有激发全体科任老师对班级对学生的关注与热情，还是解决不了班主任“孤身奋战”的问题。如果没有一个同心协力的教育团队，但凭班主任一个人去战斗，仍是很难坚持下去的。那么，如何让科任老师与自己班级的学生建立互信、互爱的亲密关系呢？对此，我作了一些实践上的探索，在促进科任老师与学生生成相互友爱关系的同时，也构建起科任老师对班主任工作的支持系统。

一、让学生爱老师：我的“赏识”教育

美国著名心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小、地位高低，每个人都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自他人的欣赏往往给人愉悦的情绪体验。

在教育教学过程中，由于学生是受教育对象，所以老师去挖掘他们的闪光点，对其进行肯定和赏识，并非难事。但同事之间，由于存在一定的竞争和利益关系，要做到真诚欣赏别人，就必須克服我们固有的人性弱点。而班主任的一项重要工作，就是在学生面前学会为科任老师唱“赞美诗”。我每带一个班级，第一堂课除了自我介绍外，一定会将科任老师情况进行一一介绍，而且会精心打印出来张贴在教室后墙的园地里，第一时间让学生了解自己老师的才学特长，心生仰慕与敬意。我认为，为科任老师打造良好的“人设”，不仅能帮助师生快速建立信任关系，助推有效教学，而且也具有双重的积极暗示效应：学生觉得名师出高徒，自己班级的学科成绩肯定能达到一流;科任老师觉得班主任对自己那么了解和赏识，自己必须保证“人设”不崩塌。

在学生面前不断赞美自己班的科任老师，常起到意想不到的效果。比如，有老师的文章发表或得奖，我就要在课堂上找机会提及，而且带着佩服的语气：“你们数学老师好厉害啊！他虽然不是语文老师，但这次全校就他一个人获奖啊！你们平时只看到他教书很认真，但你们不知道数学老师回家后从不打麻将，就是看书学习写文章，所以你们不要以为他只对你们有要求，他对自己要求也非常严格。我就是受他影响，也戒掉了打麻将的坏习惯，成为一个爱学习的人。”学生都有向师性，我这样赞美他们的科任老师，不仅可以提升学生对那位老师的认可度，实现“亲其师”，而且在讲述过程中所融入的赞叹欣赏之情也是一种价值引领，这种引领比直接要求学生用功努力、专注学习效果强得多，因为直接要求往往会触发青春期学生的警觉与抵抗，但听其他人讲别人就不会有抵触情绪。此外，学生在亲子关系、同伴关系和师生关系中造成的许多问题源自许多人因为太过自我而不懂欣赏他人，而欣赏他人的能力单靠说教也是没多大实效的，这需要言传与身教相融合。

二、让老师爱上学生：我的“偷心”教育

凡当过老师的都知道，办公室其实除了提供老师备课、批作业以及叫学生和家长来谈话这样的办公功能外，还兼有“发牢骚室”的功能。我有过一些调查研究。首先，当人很累很疲惫的时候，发牢骚会起到负面情绪宣泄的效果。其次，高度竞争中的老师潜意识中都怕自己教学质量不如人，说现在的学生不如以前，既为今后可能的失败寻找到了理由，也在言外之意里宣扬了自己以前教学成绩是不赖的。最后，人都有自我保护意识。不管是哪种原因，都可能造成师生之间“心心相印会有时，只是毕业回想时”。因此，作为班主任，要寻找一切机会帮助科任老师与学生之间产生情感的火花。多年前，我就有过一次带领学生对科任老师的“催泪”活动，帮我们班俘获了其“芳心”。

记得当时有一位科任老师获得一次出省参加教研活动的机会。因为日程安排是晚上入住九华山，所以办公室老师都羡慕不已。没想到，那位女老师竟然还在我面前叹气：“真难过，明天竟然要去安徽参加教研活动！”我实在听不下去，笑着对她说：“咱们农村初中的老师，谁有你这么幸运，能去风景如画的地方学习？要不，明天我替你去。你这不是得了便宜还卖乖么？”

“朱老师，我可不是卖乖。能出去活动当然开心，但明天正好是我的36岁生日，蜡烛也吹不了，蛋糕也吃不到，我只能一个人孤孤单单、凄凄苦苦地过自己的生日了。”那个女老师一脸的无奈，叹着气说道。

我真的没看出来，这位平时有些大大咧咧的老师，其实内心还住着一个爱吃蛋糕、喜欢吹蜡烛许愿的小女孩。言者可以无心，但听者必须有意，因为我这个听者是班主任！

第二天晚自修的时候，我对学生们说：“今天是你们陈老师的生日。她这一年多来一直默默地为你们付出。所以我提议，马上为她开个生日派对好不好？”

“好呀！”学生们一听要给自己敬爱的陈老师过生日，一下子兴奋起来。

“不行啊！陈老师今天不是去安徽出差了吗？她人都不在这儿，我们怎么给她开生日派对呀？”

我得意洋洋地掏出手机，对学生们说：“咱们是在信息时代，一部手机就可以搞定。”

几个机灵的班干部马上心领神会，转身开始组织大家讨论庆生的祝贺词！

过了一会，几行真诚的祝贺词抄写在教室后面的黑板上，而一个画得像模像样的蛋糕则出现在讲台前的黑板上，我把几根蜡烛点着放在讲台上，全班一起围在讲台两侧，除了教室最后面的灯亮着，其余的灯全关了。我跑到教室中间，打开手机，给陈老师发微信视频聊天请求。陈老师马上确认，看到我一个人傻站在空荡荡的教室里很是奇怪：“你有啥事吗？”

我说没事，但学生们有事找你！我把手机慢慢转向讲台周围烛光中的学生们。候场多时的学生们一看我的手机转向他们，马上探身向前，对着小小的手机屏幕异口同声地喊出生日献词：陈老师，生日快乐！感谢您这一年多来温暖的陪伴、悉心的教导。

摇曳的烛光里，小许同学的笛子里传出了悠扬而熟悉的旋律，学生们和着音乐的节拍，一起唱起了生日快乐歌！我也加入合唱的队伍，当我转过手机，屏幕里的陈老师已经是哭得稀里哗啦，对着我说：“谢谢六班的学生们！”陈老师的心从此就被我们班牢牢拴住了。

三、让师生互爱：我的“日记”教育

许多班主任觉得累，因为要应付的东西太多了：备课、上课、批改作业和班级管理上的各种检查、评比和突发状况。所以当他们知道我花大量的时间批阅学生日记，与学生们保持着古老无比的“书信往来”时，很多老师会觉得我浪费了很多的时间与精力。其实，帮助学生养成每天写日记的习惯在教育上绝对是值得的，不说其他，单就增进师生感情方面，就有着非同凡响的作用。

作为批阅者，班主任每天在日记中与学生谈人生理想、聊明星八卦、解成长烦恼、吐生活苦水，很自然会成为学生心中的铁哥们。同时，在我的笔下，日记也完全能够成为科任老师与学生情感的黏合剂。比如，小云数学成绩差，老被数学老师叫到办公室批评，在日记中说自己肯定是数学老师眼中的白痴。我就会在办公室里留意数学老师日常对小云的评价，一旦有正面积极的评价我就会“添油加醋”地在她日记里转述。比如：“今天又听到数学老师说你最近上课专注度有很大提升，还说你基础虽然差点，但人很聪明，是咱们班最有可能摘掉不及格帽子的人！”

因为这样的日记转述在提升学生信心、改善师生关系上效果不错，所以我时常会在办公室闲聊中有针对性地引导某个科任老师积极评价张三学生，而且会有意在张三学生的好朋友李四正好来办公室收发作业本的场合下这样做。然后，在当天张三的日记批语中会说某某老师今天又在办公室肯定你最近的学习很努力。日记的转述和李四的口头转述，往往会形成一种对张三学生的正向教育暗示。

日记不仅可以这样“哄”学生，我还经常利用其“哄”老师。记得自己刚工作的时候，虽然不喜欢自己的职业，但也许与众不同的上课方式自有一种魅力，同办公室的语文老师常把那些学生描写我的作文传递给我看，看到学生们真诚的赞美，我嘴上说这些措辞太肉麻了，但内心还是特别受用，总是很好奇地悄悄留意一下作者的大名。我在批阅日记过程中，一旦读到某学生对某老师有一些溢美之词，我是绝不会浪费资源的，总是大声读出来或递给那位同事让其自己过目。所以，教我们班级的老师总是整天乐呵呵的，很少有乱发脾气的。因为人一般不太会对自己喜欢和喜欢自己的人乱发脾气，我们班级师生间其乐融融的氛围，就有日记的一大功劳。

一个好汉三个帮。班主任仅凭个人威望、能力与精力是很难取得班级管理、學生教育上的成功的，只有协调好科任老师与学生之间的关系，形成各教育要素的和谐融合，才能产生和谐的班集体育人环境，最终帮助师生实现共同的成长与发展。

【朱永春，浙江省桐乡第三中学】

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