高职院校《电工电子技术》课程信息化教学改革的研究与实践

王朱劳

[摘  要]随着时代的发展和科技的进步，信息技术已运用于日常教学，在教学质量的提升、学生学习兴趣的培养等方面发挥着越来越重要的作用。笔者选择《电工电子技术》课程信息化教学为研究对象，探讨多种信息化教学方式在该课程教学中的应用与实践效果。

[关键词]高职院校  《电工电子技术》  信息化   教学改革

随着我国信息技术产业的不断发展进步，以及计算机技术的不断突破，信息技术已经成为影响我们生活、学习等的重要因素，其在多个领域都发挥着重要作用。信息化教学能在教育领域得到广泛应用，也是信息技术发展的重要成果，值得我们给予相应的关注和重视。相对于传统教学方式，信息化教学将多媒体技术、计算机技术、大数据技术及网络通信技术等有机地整合起来，有效地提升了学生学习的趣味性、丰富了教师的授课模式。这对于学生学习兴趣的激发、学习积极性的调动都有着重要的积极意义。

作为当前高职院校电子技术等专业的基础课程，《电工电子技术》是专业课体系中的重要组成部分。客观上来说，熟练掌握《电工电子技术》相关内容，是帮助学生打下电子类、机电类专业学习的基础，我们要给予应有的关注和重视。信息化教学模式在这一课程的教学实践活动中的应用，不仅可以有效地调动学生学习的积极性，同时对于整体课堂教学质量的提升也同样有着重要的推动作用，这是值得我们肯定的[1]。

传统教学模式的局限性

正如我们所了解的那样，课堂始终是传统教学的重点所在。三尺讲台、一面黑板，再加上几种简单的教学用具，就是课堂教学活动的全部。教师在开展教学工作的过程中是居于主体地位的，教师讲解、学生听课，只有回答问题这一个环节教师才和学生有一定的互动，而其他环节学生的参与度非常低，主体地位无法得到有效凸显。这种教学模式之下，课堂教学质量往往取决于教师的教学技巧和教学经验。很多相对复杂、枯燥的定理，如果只通过简单的语言表达，是很难让学生形成深刻领会的，因而整体教学效果欠佳也就不难理解了。

信息化教学手段的应用策略

1.引入多媒体、白板等辅助教学

为了有效地提升课堂教学效果，满足教学需求，笔者所在的高职院校购置了电子白板、投影仪、计算机等现代化的教学设备。在授课的过程中，通过计算机和白板设备将预先做好的课件、投影及視频等投射到白板上。同时，这套设备在实际的使用过程中，还可以根据教学内容的不同，随时进行针对性的修改、批注等操作。多媒体课件在课堂教学实践活动中的灵活应用使学生对教学内容的兴趣一下子就提升了不少，也为教师开展教学实践活动扫清了障碍。教师也不必用粉笔书写大量的板书，这不仅节省了大量的课堂时间，而且也能够通过动画等多种形式活灵活现地将教学内容展现给学生。

课堂教学任务完全可以通过视频或者Flash动画等形式为学生加以展示。再比如，在“三相异步电机工作原理”这一小节的教学中，如果教师只是单纯讲解，学生往往很难理解电和磁之间的关系，对于此类型电机的运动机制也就难以形成感性的认知。针对这一情况，笔者引入了多媒体课件和电子白板，将电磁转换的过程用动画生动地表现出来。直接展现在学生面前的三相异步电机剖面，以及代表电磁转化的各种箭头线，都为学生更好地理解原理提供了强有力且形象的支持。除此之外，互联网的普及，也同样为高职院校的学生提供了更多的学习渠道，为其知识结构的完善提供了强有力的支持。这些都是传统教学模式不具备的优势。

2.与电工实训课程配合，更快更好地提升学生实操能力

传统教学模式之下，电工实训教学主要是采用课堂讲解配合实物演示的形式开展的，学生很难形成深刻的记忆。而结合实际情况引入信息化教学方式，这一问题便迎刃而解。例如，笔者在讲“三相异步电机的控制电路”这一部分内容时，就将电子白板和模拟仿真软件结合使用，课前备课阶段时将教材中涉及的控制电路进一步分解为 “电路结构讲解”“低压原件介绍”“手动布线”“自动布线”“模拟仿真”若干模块。学生按部就班地完成对这几个模块的学习之后，基本就可以了解控制电路的具体控制方式及功能了，再配合学生自己动手模拟、不断修正错误等后续学习，就会对“三相异步电机的控制电路”有比较深刻理解了。这相对于传统意义上的“填鸭式”教学方法来说，不仅帮助学生打下了坚实的实操基础，同时也有效地减轻了教师的教学负担，提高了学生的学习兴趣，可谓一举多得[2]。

3.仿真软件可以有效降低学生的理解难度

《电工电子技术》涵盖了电子知识和电工知识两个方面的内容。如果能够灵活地使用仿真软件，那么无疑可以更为有效地帮助学生掌握电路特性。如在“晶体管的放大作用”的教学实践过程中，传统教学方法主要是通过在黑板上画图的方式为学生展示晶体管在电路中的作用，学生如果没有相应的知识基础，往往很难理解。但是如果能够通过Protel软件模拟晶体管在电路中发挥作用的过程，无疑可以更为清晰地帮助学生理解晶体管的功能和运行机制。除此之外，部分学习能力强的学生，甚至可以按照书本上给出的电路图自己通过Protel去验证各种定理。例如，我们完全可以放开手脚，让学生自己利用Protel去对“基尔霍夫定律”加以验证。这不仅可以有效地提升学生对教材上所介绍的各种定理的理解，同时对于学生动手解决实际问题能力的强化作用也是非常显著的。这种教学模式之下，不仅师生之间可以开展更为深入的沟通和交流，而且教师也能够更好地把握课堂节奏、提升教学效果。学生在这一有收获的学习过程中，享受到了成功的喜悦，也会因此喜欢上这门学科。

4.互联网技术和智能化手机的运用

随着移动智能终端技术的突破性发展，学生基本上都拥有了一部智能手机。可以说，智能手机已经成为学生日常生活、学习中所不可或缺的，是他们了解世界、学习知识的重要工具。如果能够在教学实践中灵活地利用互联网技术通过智能手机来辅助教学，无疑会起到令人意想不到的良好效果。例如，我们可以以班级为单位，建立一个《电工电子技术》的微信讨论群，学生不仅可以在这里畅谈自己学习中所遇到的问题，教师也可在此集中批改作业。除此之外，微信群的存在使教师和学生可以随时随地地将自己的想法表达出来，这可以极大地提升师生的互动，使学生在互动中对这门课程产生更为浓厚的兴趣。除此之外，各种学习APP也同样是提升学习效果的重要途径，学生通过下载和《电工电子技术》相关的APP，可以有效地拓展自身的学习视野，接触更多新颖的知识[3]。

合理利用信息化教学手段，避免信息化教学的误区

虽然信息化教学手段在高职院校教学实践中的应用极大地改变了教师的教学方式，为教学质量的提升提供了强有力的技术支持。但是我们也应该清醒地认识到，信息化教学方式的使用必须合理，并且要充分重视学生的个体差异。凸显学生在课堂上主体地位的同时，也不能忽视教师的作用。互联网上的信息庞杂无比，所能够提供的学习资料也是参差不齐。教师应在备课的过程中做好筛选，结合学生的个体特征，为学生提供具有针对性的教学服务。除此之外，也不能弱化教师在课堂上的作用，如果完全依赖多媒体课件教学，不做有效讲解，非但无法提升教学质量，强化教学效果，反而会起到反作用，得不偿失。

结  语

在高职院校教学实践活动中引入信息化教学方式是非常有必要的，尤其是在《电工电子技术》的课堂教学实践中，信息化教学方式所发挥的重要作用值得我们给予应有的肯定。在今后的课堂教学实践活动中，教师应结合课堂教学的实际情况，积极主动地利用信息化教学方式调动学生学习的积极性，为学生综合素质水平的提升作出更为积极的努力。

参考文献：

[1]王丽霞、王久和：《电工电子技术课程建设的探索》，《教育教学论坛》2018年第47期，第130-131页。

[2]王亚光：《浅谈中职电工电子专业教学改革的探索》，《课程教育研究》2018年第43期，第236页。

[3]赵大勇：《浅析电工电子技术课程教学改革与实践》，《南方农机》2018年第49卷第23期，第266、268页。

作者单位：陕西国防工业职业技术学院   陕西西安