互动式教学模式在高校英语教学中的运用探析

2019-10-08李洁

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】英语颇受我国中小学和高等学校重视，它作为一门世界通用语言必然促使其教学方法的提高和进步。为了提高英语教学质量和课堂氛围，通过教研小组的探讨和研究，互动式教学模式是一个行之有效的办法。本文就互动式教学模式与其在英语教学中的运用进行探究和分析，促进学高校生学习英语提高英语教师教学效率。

【关键词】互动式教学模式;高校英语教学;运用

【作者简介】李洁，西北民族大学。

随着经济社会的发展进步，原来的固有的英语教学模式即将被时代所淘汰，所以新的有效的高校英语教学模式需要被提出。而互动式教学模式不同于以往教师教学学生学习的方式完成英语教学，它是一个可以促使教师与学生互动在交流与合作中共同学习的模式。在中国英语作为一个重要的学科，因此受到各高校的重视。

一、当前高校英语教学存在的主要问题

1.学生不注重英语缺乏英语学习兴趣。现在高校的英语难度很大，但是教学环境较为宽松，英语由中学的必修课转变为公共课降低了学生对英语学科的重视。终于摆脱了背单词学语法的苦恼加上大学生总体自制力较弱，也就越来越不愿意学习英语。

2.教师教学目标单一。现在众多高校教师不注重英语教学目标，或者目标单一，以讲课文讲题读单词为只要课堂目标，只要学生掌握了这些便可“以不变应万变”，这种教学思想从本质上就是错误的。因此，學生学习英语也没有兴趣和动力。而且大学英语课最多一周只有四个小时左右，课程设置比较简单，老师无法切实了解学生实际情况这就造成教师教学方法与学习方法不一致，无法找到最适合学生的模式。

3.师生缺乏互动交流。传统教学方式和观念虽然在弱化，但不少教师依然受考试与追求提高成绩所迫，教学进度很快，着重讲解语法知识与课下英语作业的布置，从而忽略了师生间的深层次有效交流。致使学生听课效率低下。

二、互动式教学模式

课堂由教师和学生两大主体组成，因此，有效的教学是需要双方共同参与并进行沟通交流。互动式教学就是，教师适当给学生自主思考和学习的空间，在担任教学主体的同时使学生成为自主学习的主体。在教学过程中，教师主要起引导作用，引导学生发现问题思考问题，合作学习，共同进步。

1.互动式教学的特征：（1）目标多维性。教学目标与课程设置不单一，师生关系突破知识互动，增进感情思想交流。（2）对象多样性。互动式教学的主体不一定必须是学生与老师的互动也可以是同学间的课堂互动。（3）过程动态性。互动式教学从其定义上就可以看出是一个动态的教学交流完成过程，老师讲授新的知识帮助学生解决难点，学生则可以充分表达自己的看法。（4）平等性。在互动教学的过程中，教师不再是占主要地位，学生也不再是次要地位，两者是平等交流，共同进步的。（5）互动过程有效性。互动式教学模式可以有效提高学生将听、说、读、写结合起来，手口脑并用。

2.互动式教学模式在高校英语教学中发挥的作用。互动式教学模式的上述特征克服了以往传统教学模式的弊端，是在原有模式上的继承和创新。这是一种有效和积极作用很明显的模式，在高校英语教学中发挥的作用也是多方面的。一是它能够激发英语学习兴趣，互动的形式有很多例如可以借助有趣的情景或者角色扮演来辅助学生理解英语课文，师生互动、小组团队协作、全体同学互动等，以此来活跃气氛，带动每一个学生进入英语课堂学习，共同体验学习英语的乐趣。二是能提高学生英语运用能力，英语互动对话，演故事等，这些方式可以帮助学生打开嘴巴、开动脑筋，学习英语不仅仅停留在听和写阶段，提高说和读英语的能力，毕竟学习英语的最终目标是要运用在生活工作中。三是能够凸显学生的主体地位，在以往教学模式中学生总是处于次要地位，被接受知识因而丧失了学习英语的自觉性和兴趣。在这个过程中可以提升学生英语表达能力和听力与思维能力，提高英语素质而不仅仅是英语知识水平。四是有助于个性化教学，互动式教学也包括采用给同学们放英语电影或节目、歌曲的形式，不同英语水平的同学放映不同的影音分配不同的小组，以有效促进每个学生的英语学习提升英语成绩。

三、互动式教学模式在高校英语教学中的运用

1.构建平等的师生关系。当代大学生个性十分强烈，每个学生的学习水平和心理状态不同，因此，需要老师进一步展开与学生的沟通交流。如果以老师的视角去分析学生遇到的问题或者困难，这样是得不到学生的认可的，老师应当转换身份以朋友或者同学的高度去和学生敞开心扉，共同探讨英语中的难点与学习英语遇到的心理困难。在这个基础上，互动式教学模式的平等性还应体现在师生互动过程中，教室平等对待和教育每一位课堂上的学生，对英语水平较差的进行积极的鼓励，较好的提出正式的表扬，营造活跃轻松的课堂氛围。在这样一个良好的环境里，教师引导学生自主学习，提高学生的英语学习能力。

2.改善教学方法与丰富教学内容。为了激发英语学习兴趣，离不开新颖的教学方法与学习内容。例如小组讨论学习法，小组与小组之间、小组成员之间、全体小组与老师之间的互动交流，有利于带动整个班级的学习讨论热情，一些语法难点在多个主体的讨论之间迎刃而解，并且比传统模式教师讲学生被动学习的模式少了不少压力，这有利于学生学习英语。也可以通过利用课外活动来提高英语学习的信心，有些同学也许会因为自己的英成绩较差而不敢参与小组讨论和提问与回答问题，在课外活动中把玩与学有效结合在一起，有利于克服一部分同学的这种心理，因为不在课堂上因而少了同学的眼光老师的批评这些顾虑，敢于在玩耍当中表达英语运用英语。