翻转课堂在大学英语教学中的应用

2019-10-08朱琳

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】随着社会经济的不断发展，我国的教育发展模式也随着科学技术的发展不断取得进步，我国教育界在信息化改革发展的浪潮中也借鉴了国外翻转课堂的教学模式，以信息化技术发展为基础开创了全新的教学方法，当前的高校学科教学过程中翻转课堂凭借其独有的教学优势引起了我国教育界的广泛重视。文章对我国当前的教育信息化改革现状进行分析并对翻转课堂的起源和现代化定义进行研究，通过对翻转课堂在高校英语教学中的应用进行可行性分析和研究，提出翻转课堂在大学英语教学中应用的发展建议和相关对策。

【关键词】翻转课堂;大学英语教学

【作者简介】朱琳，河南财政金融学院。

一、引言

随着信息化技术的飞速发展，当前的教育行业也发生了翻天覆地的变化，一场以信息化为基础的教育改革改变了我国固有的传统教学模式，以更加现代化的教学理念推动了我国素质教育的发展进程。信息技术在教学课堂中的应用改变了传统的教学方式和教学思维，也使得一种全新的教学理念在当前的课堂教学中得到了应用和推广，这也为塑造良好的教育环境，创造了有利的基础。高校英语作为我国高等教育阶段重要的基础公共课程之一，是学生们掌握良好的英语水平开展更多专业学科学习的重要基础学科之一。大学英语的学习成果往往会间接影响到学生进行其他课程的学习，因此具备良好的大学英语技术有助于学生更好地开拓国际视野，对于其未来提升社会竞争力有着重要意义。当前我国的高校英语教学模式顺应当前大学生的实际需求进行了多项改革，但对于多数高校来说，其在大学英语的教学中仍以传统的教学方式为主，学生在学习的过程中也无法科学的利用业余时间对英语学习内容进行巩固，这在一定程度上也影响了大学英语的学习质量和教学成果。

翻转课堂的出现以一种颠覆传统教学手段和教学理念的方法逐渐成为全球教育所共同关注的焦点。翻转课堂的教学模式极大地改变了教育模式的发展现状，在一些西方国家得到了大规模的推广及应用，对于我国当前的高校教学来说，翻转课堂的应用仍处于起步阶段，但近些年来我国信息技术的发展为翻转课堂在我国高校教学中的运用创造了良好的发展平台和有利环境，随着互联网信息技术的发展及应用这也为翻转课堂在我国课堂教育中的应用提供了良好的契机。翻转课堂这一全新的教学模式是对传统教学方式的一种革新，通过结合现代化的信息技术为传统教学注入新的活力，从过去的教学方式相比有着无法比拟的优势所在。通过在大学英语教学中推广应用翻转课堂能够有效地提升我国高校学生的英语应用水平，对于提升我国大学生的英语教学水平和英语的综合应用能力来说有着极其重要的意义。

二、翻转课堂的定义及发展

翻转课堂指的是任课教师在进行课堂知识讲解的过程中通过对教学内容的知识难点进行汇总，通过以教学视频的方式来将知识内容进行展现。并且鼓励学生利用课余时间对课堂学习的知识内容进行预览，通过翻看教学视频自主进行课程内容的学习对于知识内容有着一定自身的理解。随后教师可以对学生的自主学习状况进行检验，让学生们能够了解自身学习过程中存在的问题，并且能够带着学习过程中存在的疑问向老师进行求助，通过师生互动和小组探讨等方式实现对知识内容的完全理解，进而完成整个学习过程。

翻转课堂在教学过程中的应用既能够锻炼学生的发散思维能力同时也可以培养学生的自主学习能力，并且通过鼓励学生进行合作交流，来锻炼学生的团队协作能力，共同解决学习过程中所遇到的难题。近些年来随着信息技术的飞速发展其在各行各业中都有着广泛的运用，通过对知识内容进行视频剪辑，能够以一种全新的方式让学生们进行课堂知识的再次学习和巩固，当前大学生对于计算机技术有着浓厚的兴趣，通过以视频教学的方式有助于激发学生的学习兴趣，便于学生对知识内容进行重复的巩固和复习。翻转课堂的出现极大地改变了当前的教学面貌，通过结合先进的信息技术来激发学生的学习兴趣，并且起到了锻炼学生思维能力的重要作用，对于学生个人能力的培养有着重要意义。

三、当前大学英语教学所面临的困境

大学阶段的英语教学同中学阶段相比由于缺少了升学的成绩压力，使得部分学生的英语学习热情不高，同时部分学生没有充分意识到英语学习对于其个人语言文化水平的重要性，英语作文一种重要的语言文化学习过程，其在学习过程中注重的应当是对英语交流能力的培养，同时在具备足够的英语理解和词汇基础下进行英语口语和听说能力的锻炼和提升。然而由于对英语教学重要性认识不足，同时英语学习语言环境的欠缺，导致大学英语教学效率低下，学生的积极性不高。由于大学英语教学受到教学时间的限制，就无法为学生营造出较为贴切和完善的英语语言学习环境，也就使得无法系统性地对学生们进行听说读写译全方位的训练练习。较为刻板的教学环境加深了学生对于大学英语课堂的厌倦程度，严重影响了大学英语的教学效果。

四、翻转课堂在大学英语教学中应用的优势

有助于培养学生的自主学习能力。在传统的教学过程中通常是教师在课堂进行知识内容的讲解，学生利用课余时间来完成教师安排的教学任务来实现对于知识内容的消化和理解，这样的教学方法不利于学生及时解决学习过程中所遇到的难题和困惑，由于教师不在身边无法及时的寻求帮助，这也影响到了学生知识内化的效果。而翻转课堂的教学实质就是将知识内化和知识传递这两过程进行翻转，通过让学生自主进行知识的内化，利用课堂时间向教师提问来解决学习过程中所遭遇的困惑和难题，这样先学习在教学的教学方法有助于及时解决学生在学习过程中所遭遇的困惑和难题，并且通过学生的自主学习和合作探讨，能够锻炼和培养学生的学习能力，使得学生能够对所学的知识内容融会贯通。在开展翻转课堂的教学模式时，作为高校教师应当能够将教材上的知识内容进行总结和归纳，通过汇总为30分钟左右的短视频能让学生自主进行知识的学习，在视频内容中需要能够对知识内容进行清晰地描述和讲解，对于学生可能存在的疑惑教师也要进行充分的考虑。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以在视频内容中融入一些动画效果以及故事讲解的方法，增加视频学习的趣味性和互动性，使得视频学习的过程仅仅局限于传统的教材内容，能够以一种寓教于乐的方式，更好地激发学生对英语的学习兴趣。再进行翻转课堂的应用和开展过程中，教师也要对学生的学习状况进行及时的复查和检验，通过对学生进行考核来检验学生的自主学习水平，针对学生不同的学习效果来考虑是否继续开展翻转课堂教学模式，这样一来能够克服传统教学过程中学生积极性不高，学习效率低下的難题。

有助于培养新型的师生关系。在传统的知识教学过程中教师作为课堂知识讲解的主体，在教学过程中占据绝对的主导地位，以教师为中心的教学方法，使得课堂学习的过程中制约了学生的创新能力和学习的积极性，学生们在学习过程中往往只能够被动的接受教师讲解的课堂内容，这导致学生的思维能力得到了束缚，无法对教师讲解的知识内容提出质疑和自己的看法。而翻转课堂的教学方法使得过去由教师单一进行知识内容讲解的过程转变为了师生之间通过双向交流的模式更好地进行知识的学习，在这一过程中，师生之间进行了多方面的立体式交流和沟通有助于师生之间塑造良好的师生关系，同时也是为学生培养和建立了良好的自主学习能力和创造思维能力，能够针对课堂学习过程中存在的疑惑及时地进行质疑和提问，对于学生锻炼解决问题的能力和协同合作能力有着重要的意义。同时这样的教学方法改变了过去固有的师生等级观念，有助于实现师生之间在教学过程中的平等化，更有助于建立和谐平等的师生关系，在进行师生交流的过程中能够为学生创造良好的交流体验和教学感受，拉近教师与学生们之间的距离。