高中英语教学中情景教学法的应用方式研究

【摘要】英语是高中阶段重要的课程，对于学生的综合发展有着深远意义。因此，教师应该制定科学的教学方案，增强教学的质量、效率。文章主要结合笔者的经验，依据人教版高中英语教材的内容，探究情景教学法在课程中的具体应用方式。基于此，可以为相关人员提供参考，为学生营造良好的学习氛围。

【关键词】英语教学;情景教学法;教学环境;教学效率;情感交流

【作者简介】周静（1983.03-），女，云南保山人，云南师范大学附属俊发城中学，中教一级，本科，研究方向：高中英语教学。

前言

高中英语所涉及的内容较多，一定程度上增加了学生学习的难度。正因如此，部分学生的积极性不高，难以主动参与到课程之中。因此，学生的学习效率并不能得到有效提升，不利于其综合发展。对于此种现象，教师可以创新传统的教学模式，将情景教学法所应用在课程之中，强化学生学习英语知识的热情。此种方式，不仅能够提高英语成绩，也可以对学生的英语思维进行锻炼，强化英语教学的有效性。

一、创设英语教学环境

在高中英语教学期间，教师可以结合课程的内容对语言进行调整，同时利用多媒体技术为学生构建教学环境。此种方式可以增强课程与知识的生动性，从而以更加直观的方式呈现英语教学的难点、重点与要点。例如：在必修一Unit 3 “Travel journal”一課中，教师可以充分利用多媒体技术完成课件的制作，实现教学环境的创设。在课程开始时，教师通过大屏幕为学生展现几幅景点的图片，如The Imperial Palace、Sydney Opera House、Jiuzhai Valley等。然后提出问题：“Where have you been traveling？”此时学生会争先恐后说出自己旅游的经历。在活跃课堂氛围以后，教师组织学生通读课文，熟悉课文中所涉及的重点词汇、短语，为后续的交流讨论奠定基础。完成课文阅读以后，教师需要结合当前的教学情景，继续组织学生交流，并将教学目标融入其中，包括：Learn some expressions to talk about travel、Know how to make a travel plan，提高英语课程质量。

二、激发学生学习兴趣

由于高中英语的难度较高，诸多学生的兴趣不佳，影响课程教学的推进。对此，教师可以利用情景教学法激发学生的积极性，使其可以主动参与到课程之中，感受英语知识的乐趣。例如：在学习必修二Unit 5 “Music”课程时，教师便可以将兴趣作为抓手，引导学生明确课程学习的方向，同时掌握其中所涉及的知识点。在课程开始之前，教师可以鼓励学生演唱自己喜欢的英文歌曲或者中文歌曲，转变传统单一枯燥的课堂模式。然后，师生共同对英文歌曲的风格进行分析，如Rock and Roll、Country Music、Blues、Classical Music等，强化学生对本次课程的兴趣。随后，教师可以将课文内容引入，并设计问题便于学生交流、讨论。需要注意的是，问题内容应该与课程教学目标相关，便于学生将重点单词、短语融入其中。例如：What kind of music do you like better，Chinese or Western？ Classical or modern？ Why？ 此时，学生能够积极参与讨论中，实现对学生兴趣的充分调动与利用，彰显情景教学法的作用。

三、提高课堂教学效率

传统的英语教学中，教师通常以熟读单词、记忆短语等单一的方式进行讲解，学生的积极性不高，甚至很难将注意力集中于课堂中。面对这样的现象，教师必须利用一部分时间管理课堂纪律、吸引学生的关注等，导致课堂效率难以获得理想效果。而在高中英语教学中应用情景教学法，可以有效提高课堂的效率。具体而言，运用情景教学法设计课程方案，能够充分尊重学生的兴趣、爱好以及能力水平，所以学生可以更加直观地获取课程知识，从而能够主动参与到课程之中。例如：在必修三 Unit 1“Festivals around the world”课程中，主要内容是讲解情态动词。不过情态动词的难度较高，诸多学生无法第一时间掌握、理解，打击其学习的积极性。

因此，教师运用情景教学法可以实现对教学方式的创新，以创设情景氛围的方式吸引学生注意力，从而有更多的时间进行知识讲解，提高英语课堂的教学效率。不仅如此，在这一过程中还可以为师生之间的交流提供前提条件。例如：在应用情景教学的前提下，教师通常会结合课程内容设置问题，鼓励学生之间进行交流、讨论，实现对学生主体地位的尊重。此时，教师可以深入学生之中，参与英语话题的交流、讨论。在密切师生关系的同时，便于掌握学生存在的疑问，从而开展针对性讲解。由此发现，运用情景教学法开展课程教学，可以提高课堂时间的利用率，增强课堂教学的有效性。

四、结语

综上所述，情景教学法是高中英语教学中常见的方式之一，可以改善师生之间的关系，同时调整教学模式，充分展现学生的主体地位。这一基础上，可以构建与课程内容相符的环境，在激发学生积极性的前提下提高课堂效率。因此，应用情景教学法可以提升学生的英语能力，切实实现英语教学的目标。

参考文献：

[1]姜勇.浅谈如何利用情景教学法提升高中英语教学水平[J].课程教育研究，2019（08）：125.

[2]郭蓉.“话题·情景·体验型”教学策略在高中英语词汇复习课中的应用[J].华夏教师，2018（28）：24-25.