提高高中学生英语词汇量的方法与技巧研究

【摘要】在素质教育的改革背景下，英语在学校课程体系中的地位逐渐提升，英语作为一门语言类学科，词汇的学习与掌握与英语成绩的好坏有着密切的联系，学好英语首先要有充分的词汇储备，英语高考对学生词汇量提出较高的要求，词汇量不足成为制约学生成绩和能力提升的痛点，本文将主要围绕着如何提高高中学生英语词汇量进行讨论分析。

【关键词】高中生;英语词汇量;方法与技巧

【作者简介】农雅妮，广西省南宁市第四中学。

一、 当前高中生英语词汇学习现状

大多数教师都能够意识到词汇是英语学习的重点内容，在平时的授课过程中关注学生词汇掌握情况，经常对学生的词汇进行检查，但是部分教师只将自己关注的重点放在学生词汇掌握的结果，而没有关注学生词汇掌握过程，对于英语词汇的学习教师仅仅起到了监督、督促的作用，忽略了对学生英语词汇掌握方法的传授，有些学生在记忆词汇时采用死记硬背的方法，虽然在短时间内能够记住，但是非常容易遗忘，高中阶段英语词汇量不断增加，学生很容易将词汇遗忘或混淆。

除此之外，教师在组织英语学习的过程中将高考作为教学的唯一衡量指标，教学的重点放在教材内容中，没有意识到新课程改革背景下素质教育对学生英语核心素养提出的高要求，忽略了对学生知识储备的拓展，仅将目光停留在教材，学生难以得心应手的应对大量阅读内容，阅读成绩差，写作水平中庸，目前学生英语学习中存在的普遍问题都与学生英语词汇量的掌握有着十分密切的联系。

二、 提高高中生英语词汇量的有效途径和方法

1. 在阅读练习中增加学生的词汇量。英语教师要意识到素质教育对学生的综合素养提出更高的要求，在高考中对学生词汇量的考察越来越多，仅仅将目光停留在教材内容是无法帮助学生实现英语素养提升，在考试中取得理想成绩的。教师就可以將词汇量的积累与英语阅读写作结合在一起，在无形中促进学生词汇量的增加。教师可以每天为学生布置一篇英语课外阅读理解，让学生准备一个词汇积累本，将文章中所出现的陌生词汇摘写到词汇本中，教师在进行本讲解的过程中，与学生共同挑选重要词汇，让学生有目的地进行词汇量的拓展。

2. 发挥微课的积极作用，增加学生词汇数量。现代科学技术的发展为教育教学工作带来了诸多的便利条件，当前多媒体主权教师组织课堂教学活动的重要辅助手段，在新课改的背景下，微课受到教师与学生的追捧，在简短的时间内直接明了的为学生呈现所要学习内容的重难点，这一新颖的教学方式不仅可以提高学生学习的积极性，还有助于增强教学工作的有效性。每一个学生都是一个独立的个体，他们在学习中所使用的学习方法是各不相同的，并且集体的力量是无穷的，教师应当重视并发挥学生集体的优势。

如爱尔兰著名的剧作家萧伯纳曾经说过，“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍有一个苹果，但是你有一种思想，我有一种思想，再彼此交换，我们就能够拥有两种思想，甚至更多。”教师可以让每个学生将自己在英语单词记忆过程中所使用的方法进行总结，并将其录制为视频，教师将学生的视频进行整合优化制作成为微课，在课堂中呈现给学生，让学生共同观看，一起学习借鉴其他同学优秀的学习经验，尽可能多的掌握英语识记的方法，寻找最适合自己的英语单词记忆途径。

3.组织词汇大赛，积极鼓励，激发兴趣。教师应当意识到适当、科学的竞争对于学生学习具有积极的促进作用，通过合理的比赛，能够有效地调动学生的求知欲和及好胜心，学生在比赛的过程中收获积极进取的精神，积累更加丰富深厚的知识，因此教师在帮助学生拓展词汇量的过程中，可以将英语词汇竞赛融入教学活动中。在组织竞赛活动之前，提前1～2周向学生传达比赛信息，让学生在这一段时间内，进行充分的准备，积极应战。让学生以小组为单位进行英语竞竞赛，小组同学互相监督、互相激励为英语词汇比赛共同做好准备工作。高中生强烈的集体荣誉感会极大地调动他们参与比赛的热情，在日常学习中对自己提出更高的学习要求。在竞赛开展过程中，教师要以欣赏的眼光对待每一个学生对学生的进步，及时给予表扬和肯定，让学生感受到自己的努力被认可，让学生获得英语词汇识记的成就感，在以后的学习过程中，以更高的标准进行自我要求，有助于学生的可持续发展。在比赛结束后推选出一个优胜组为词汇冠军组。然后与同学共同约定，两周后再次开展英语词汇竞赛，假如优胜组能够继续卫冕冠军或其他小组挑战冠军成功都将会获得一定的奖励。激发学生对竞赛的积极性，将词汇积累转变为学生自主学习活动。

4.为学生营造趣味单词记忆课堂。教师在组织词汇记忆的过程中，应当注意教学方法的多样化，让学生在形式多样的教学活动中激发对词汇学习的积极性，感受记忆词汇的乐趣，学生在轻松愉快的课堂氛围中，实现词汇记忆的学习目标。

首先教师在组织英语实际的过程中可以采用游戏化的教学方法，在组织学生进行词汇复习的过程中，可以让学生进行英语词汇交流，特定的字母开头让学生在头脑中回忆提取与之相关的英语词汇，促进学生记忆的准备性与精确性。除此之外，教师还可以在词汇教学中，结合特定的情境与表演，再让学生尝试以简短片段的形式对其进行表演。为学生增添知识的同时，多样化的教学方式为学生营造轻松的学习氛围，调动学习地积极性。

三、总结

最基本的语言单位是词汇，学习英语就好像建造高楼大厦，如果没有充足的词汇作为基石，学好英语就无从谈起。大多数英语成绩差的学生是由于没有足够的英语词汇储备，在英语考试中面对大量的阅读文章，读不懂题意，很难得到优秀的成绩。教师要注重当前学生在英语学习中词汇量方面存在的问题积极寻找对策，教授学生学习的方法，增加词汇量的积累。

参考文献：

[1]杨春辉.高中英语词汇教学策略探讨[J].赤子（上中旬），2017（24）.

[2]刘开平.影响高中生英语词汇积累的因素和提高词汇量的教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017（01）.