我练我口 我口如心

温炽金

摘 要：新时代下教育的改革，把学生综合素养的培养提到了另一个高度;素质教育的不断深入与发展，培养学生的“说话能力”也已成为语文教学中的一个重要环节。课前三分钟讲话训练，正是尝试在语文教学中如何有效地训练学生的说话能力，最终达到提高学生语文综合素养的目标。

关键词：课前三分钟 讲话训练 策略

听、说、读、写一直都是语文教学培养学生能力中必不可少的内容。《语文课程标准》的总目标中指出“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。然而，调查中，我们发现小学生七嘴八舌，初中生不敢多说，高中生则沉默寡言。现代社会下，口语交际能力日益得到人们的重视。作为工具性和人文性统一的语文学科，责无旁贷地承担起培养学生说话能力的重任。课前三分钟讲话训练，正是我们一直以来的探索。

一、课前三分钟讲话训练的目的

传统中学课堂教学，主要是解读讲授教材。其结果，就是学生随着年龄的增长，自主学习机会缺失，到了高中更不愿意开口说话。新时代教育啊改革，倡导培养学生的核心素养。三分钟讲话训练，它能提供学生展示的舞台，让学生滔滔不绝，磨炼出了胆量;能推动学生知识的积累，扩大了知识面;能增强学生的语言表达能力，使学生敢于说话，愿意说话，最终善于说话;能提高学生的写作能力，使学生成为有米可炊的写作巧妇。“一言以蔽之”，三分钟讲话训练，不仅增强学生的口头表达能力，更提高了学生的综合素养。

二、课前三分钟讲话训练的策略

1.“千呼万唤始出来”——让学生大胆地说

课前三分钟讲话训练遇到的第一个难题，就是学生不敢开口。如何让刚入门的“媳妇”在千呼万唤中大胆地开口说，首先是要“启学生之智”。让学生认识到未来社会善说话会沟通的重要性，认识到讲话训练就是为他们的终身发展奠定基础。其次是要“激学生之趣”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《語文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”这就要求训练应从自我介绍、讲述故事做起，选择学生喜欢的话题，由浅入深，克服羞涩与胆怯心理，就如夸美纽斯所言“燃起学生的渴望和热情”。再次是要创设特定的情景。《新课标》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”训练前可配上特定音乐，让学生扮演角色，既演又说。如《阿房宫赋》的导游解说，课件准备充分，阿房宫图片丰富有序，背景音乐应景，让学生导游在为观众移步换景地解说，使观众在倾听中不时提问，从而在情景中达到了讲话训练的效果。所谓“不愤不启，不悱不发”，只要被场景刺激，学生就有了想说的欲望。

2.“语必关风始动人”——让学生依境而说

生活交际，不是只有一个场地;工作需求，难免处处都有要说的理由。让学生学会说话，会根据不同场景而说话。一是通过讲演训练。可分为自我介绍、演讲以及活动致辞等。自我介绍，从自己家庭情况、性格爱好简单描述开始，让学生能描述与生活、学习有关的事件;从自己切身感受入手，让学生能有得于心，表达于口，准确描述出事物的特征和蕴含的道理。演讲，重在训练学生的主题彰显。让学生把握主题，写出文稿，巧用技巧。比如，10月国庆之际，可安排课前“我想对祖国说”的演讲，做到主题鲜明，情感鲜明。活动致辞，重在训练学生讲出真情，使之能在重要场合中讲得庄重而深情。每年的6月26日都是国际禁毒日，设想在这种场合下，作为学生如何致辞？这训练尝试无疑让学生无比激动。二是通过互动训练。可分主持、解说和辩论等。主持，既训练学生的知识积累，又训练学生的反应能力，最终达到学生主持得体自然，遇到情况处之泰然的效果。在元旦文艺汇演来临前一个月的课前主持讲话训练，让学生感触良多，收获亦多。解说训练，重在训练学生储备知识、反应思维。例如，“中学生使用手机利大于弊还是弊大于利”这一辩题，引起了课前讲话训练的学生的辩论激情。针锋相对，畅所欲言，在民主而激烈的氛围中达到了训练学生讲话能力的目的。

正是各种形式的锤炼，使学生深刻认识到“到什么山唱什么歌”“见什么人讲什么话”，从而准确把握情景，讲出大方得体的言辞。

3.“千磨万击还坚劲”——让学生能言会道

《荀子·非十二子》提及“言而当，知也”，小至个人交往得失，大至国家利益，会说都能出其不意取得效果。苏秦、张仪会说，所以一个风光拜相六国，一个瓦解六国联盟;晏子会说，所以三言两语，就赢得尊严。让学生达到能说会道，课前三分钟的讲话训练一是要促进学生扎实积累。如果没有扎实的积累，学生就无话可说，说话就成了无源之水、无本之木。“心到口才到”，如著名语言学家邦文尼斯特所言“思维的可能性总是同语言能力不可分割”，没有丰富的积累，就不可能转化为丰富敏捷的思维，就说不出优美的言辞。从成语到谚语，从主题格言警句到各类名篇，再到古今中外尤其是近现代中外名人的精彩讲话实录，如此“读书破万卷”，才能做到“下笔如有神”，才能最终转化为自己的优美词汇从口里喷薄而出。二是要教给学生说话技巧。首先应教会学生讲述完整的记叙文六要素，高中生还应教会能选择一个事件重点来进行讲述。例如，社会、校园生活热点评析，要紧紧抓住热点进行阐述分析。其次应教会学生适当地使用修辞手法，比喻、对比、排比，都是为了加强色彩，突显主题，所谓“文似看山不喜平”。再次是应教会学生彰显个性、富于深情。诗人尼扎米说的“发自内心的话，就能深入人心”， 连自己都感动不了，谈何感动他人。因此，从肢体语言入手，训练学生不再望天花、顾左右、低眉头，做到腰杆挺直，正视观众，配合手势，眉目传情，激动处慷慨激昂似山呼海啸，深情处柔情万种如拂面春风。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”口语交际能力在现代社会生活中愈来愈显示出它的重要性。对高中学生进行语文课前三分钟讲话训练，不仅是一个说话的机会，更是一个建立自信心的平台;不仅能扩大学生阅读面，更能以说带写提高学生写作能力。通过以说促读、以读助说、以说促写，课前三分钟讲话训练相信最终能促进高中生语文综合素养的全面发展和提高。

参考文献

[1]陈秀玲.《教学的动态生成过程与教学设计》上海教育科研，2003，12.

[2]叶澜.《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》，教育研究，1997，09.