营造激发学生数学学习动机的课堂环境

张黎明

摘 要：课堂学习是数学学习的主要阵地，如果能激发学生学习数学的动机，让他们在课堂上保持足够强大的学习持久力，那么学生就可以充分的利用课堂，学到有价值的数学知识，文章中针对初中生的年龄特点，通过正面管教，课堂小组合作.探讨的学习方式，营造激发学生学习数学动机的课堂环境。

关键词：正面管教 师生互动 合作探究 激发动机

在当前的课堂教学和学校工作中，我们常常遇见不少对学习没有兴趣，缺乏学习动机的学生，常常因为这部分学生成绩考试分数很低，导致老师对他们另眼相看，他们也在不断的挫败中丧失信心和动力，教师也深感对这部分学生无能为力，既疲于应对，又力不从心，更捉襟见肘，心急如焚，没有一刻不想立即找到光明大道，指点迷津，但一直以来也没有更好的办法。

课堂学习是数学学习的主要阵地，如果能激发学生学习数学的动机，让他们在课堂上保持足够强大的学习持久力，那么学生就可以充分的利用课堂，学到有价值的数学知识，那么老师在课堂上所做的一切都会对学生学习数学的动机产生影响，如何在课堂上营造激发学生数学学习动机的课堂环境，谈几点粗浅的看法：

一、真诚关爱，引导学生认识自己

美教育心理学博士，Barbara L.McCombs说：“真诚的尊重学生，并尽力去了解他们的内部潜能和学习动机的方法”，人本主义心理学家，马斯洛和罗杰斯说：“人生来就有成长和自我实现的倾向”，美教育学博士Jane Nelsen 说：“培养孩子们学习的勇气，激情和人生的技能”

一个人最大的问题，是思想品德的问题，思想问题解决了，很多问题也会迎刃而解，一个真正有责任感的人不会轻视学习，也不会任由自己堕入学困生之列。如何做好学生的责任道德教育，培养学生对自己对学习上各种挑战的勇气和信心，并努力的承担学习的责任，是我们首先要渗透的问题。

在帮助学生在学校和对自己的认识中，应该给学生非常明确的渗透四个重要的信念。

一是：我能做到，我可以，我不会比别人差;

二是：我是班级大家庭的一员，同学们都需要我，我的贡献是有价值的;

三是：我可以用自己的力量，对我的班级产生积极的影响。

四是：我可以控制自己的行为，我是很自律的，我的行为如果影响到其他人，我会改正，大家互相尊重生活和学习。

这是动机激发的第一步，也是核心的心理健康基础，激发学生积极的心理活动潜力，教导学生自尊自信自律，我们在课堂上，班会中，引导学生积极的心理活动头脑风暴，让学生对自己和他人的行为提出建设性的建议，真诚的认可自己，这个时候，学生内在的真正的自我开始起作用，信念和目标一旦确立，会一定程度的激发内在的学习动机。

举个例子，很多普通班，为防止课堂上违反纪律，座位弄成单人单桌，这样的好处是说话没有那么方便，但是因为后进生学困生比较多，遇到题目不会解决，尤其是数学，没有可以学习的对象，就用睡觉发呆的方式打发时间，课堂缺乏互动的机会，思维开发的不够，题目解决的力度不都，渗透力度始终不足，导致成绩始终上不去。

如何在现有的情况下，争取最好的方法，为学生的进步，班级的有效管理找到出路，学习动机激发策略，学习正面管教知识，又迎来了春天。

首先肯定班长的作用，给班长贴标签：引路人，旗帜，班级模范，代表发言人等，其次充分的信任学生，先在课堂给所有学生讲明班级基本的学习思路和方法，为了大家共同进步，引入合作学习模式，然后大家举手表决是否要坐在一起还是单人单桌，结果大家一舉手致表决要分小组编排座位，并举手表决自己会遵守纪律不违反课堂规矩，然后定组长，再自由选组，由班长制定小组合作学习座位表，班长负责管理课堂班级秩序，给班长委以重任和权利，一个月下来秩序良好，其他科任老师由怀疑到理解支持，原来我们的很多科任老师也仅仅只是希望课堂安安静静，保持课堂的安静，真的有利于激发学生学习的动机吗？

而班长，正是由于这种带动作用，由原来上课像霜打的茄子一样默不出声的状态，到现在的积极主动，有一次，在上新课时，在证明a⁰=1之时，我举了一个例子，问5⁰等于1， 还是等于0，为什么？半晌都没有同学出声，怕是被难住了，班长主动上黑板写下了这样的式子：

因为：5³5³=5^3-3=5⁰， 5³5³=，所以;5⁰等于1

这是老师没有想到的，原来的学生都是在老师的传授下才知道这个结论，但是，在班长处理班级事务的这段时间里，激发了他内在的学习积极性，帮助他开拓思维，变得更善于思考了。

期末考试后，班长的成绩依然不算理想，他很抱歉的在老师面前掉了泪，但是，老师给他的只有鼓励，积极沟通，鼓励他们坚持，终身努力进步，不要放弃，这些美好的品格，会让学生受益终生，孩子感觉好的时候，以后才会表现的更好，以后将会用更高的热情去投入学习，尊重和理解是必要的，十年树木，百年育人，任何急于求成的教育和管理都会留下遗憾。

二、利用班会，所有学生头脑风暴，创造性地为课堂上存在的问题找解决方案

班会的价值，不仅能解决存在的问题，还能教给学生有价值的生活技能。

举个例子，原来班级的课堂规矩，基本上是老师制定的，张贴了几十条在墙上，几乎是没有人看的，因为不是他们自己制定的，现在，通过围坐成圆圈，所有学生头脑风暴，在3R1H的原则下提出了10条建议，然后再小组商议投票，选出5条，做成海报，最后所有人签名，并每天跟进，在这里孩子们能自主决定哪个方案，极大地增进学生的责任感和受尊重感。

三、更多的让学生参与探究学习，激发学习动机

苏联教育学家巴班斯基说：“课堂教学如果摆脱不了被‘教师牵着学生走的场面，不积极的拉动学生更多参与学习的过程，那么‘不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事，也可能仅仅是昙花一现，一次成功的课堂效果，既体现在教师的教，最重要的是体现在学生的学，学生在这堂课上学会了什么才是我们每个教育工作者关心的关键。

再举一个例子，题目如下：

在分式  中，若x都y都变成原来的2倍，那么分式的值是原来的（    ）

A.2倍  B.不变，  C.6倍   D.无法确定

学生开始不会思考，老师给了一个提示：  x变成2x， y变成2y， 代入试一下再和原来的式子相比较，于是有一个成绩比较好的同学说结论是2倍。他上来写下的式子如下：

=__________，所以是2倍。

老师也恐怕从未想到学生会把3也乘上2，老师又提问这个3也要扩大2倍吗？接下来大家就知道了自己的错误所在。

我们老师有很多的想法，以为学生会按照老师的思路去完成，事实上，学生和老师的思考角度不在同一频道，只有让学生自己真正的参与进来，提供机会让学生暴露自己的思维过程，通过犯错，激发学生探究的动机，学生才会真正的理解知识的精髓。

四、分组安排座位，小组合作，激发动机

其实上面的授课也是不够的，一两个同学上黑板演和老师的互动，这两个同学肯定收获不小，但依然没有让所有同学动起来，若是开展小组合作的方式，让每个同学都有练习讨论的机会，然后派小组代表发言，学生内在学习的动机将会更大的激发。

在合作学习的诸多做法中，首要的是互动观念，即师生，全方位互动。学生在本团队小组中为完成共同目标任务，有明确的责任分工，有互助性的学习;在教师的指引下，通过本组内的几位学生的探究和互助活动，共同完成学习的任务，同时对学生的自信，认知、情感、同伴之间的关系产生积极影响。根据不同的互动属性，可以分成两种分组类型，说明其中的教学相长优势。

一种是3人小组，按照组内异质编排，实现不严格的差异化分组，这里不是4人也是有一定理由的，因为是小班，学生的程度稍有欠缺，如是4人，组长照顾不过来，由于是自由选组，关系好的谈得来的一般会去到一组，两人带一人，通过重新调整座位的方式，把3人编排在一起方便交流互助。这样势必产生没有人要的组员，也会产生收不满的组长，最后鼓励大家齐心协力，接收不好的组员，也进一步的教育了某些同学，为何没有组要自己，在遭受挫折沮丧的思想中，最后有组长愿意接受，教导以后要感恩，努力和进步，为组做贡献，才会被人接纳。

因为是3人小组，势必在编排座位的时不同组之间有交叉，那么异组之间也可以交流，学习时发挥各组的特长和优势，互相学习，共同进步。

有一次，在老师介绍了二次根式的化简的基本方法之后，叫了不同组的4位同学上台板书的化简，4位同学，只有一位同学能顺利化简，剩下3位，左右就乱写，然后老师建议，你们那一组的帮助在哪？然后每组剩下的两个同学简单的商量了一下，由非组长上去指导，一来二去，上台同学错了擦，对了再擦再写，3次之间，全部指导完成。这样，既培养了组长，也培养了副组长，最落后的那位同学也有人指导，老师在下面巡查其他小组的完成情况。每节课结束，由组长在统一的本上登记本小组同学课堂学习的得分，本子统一贴在教室最醒目的位置，方便老师随时查看，并在每天放学总结各小组的课堂得分。在学期末开家长会的时候，有一位家长对老师说：“我儿子说现在课堂是分组学习，孩子回来就很高兴的说了这个分组的事情，原来他的学习有很大的问题，现在他很开心，说有希望学好数学了”，课堂有凝聚力，有不同的合作关心，有老师的指导，有共同的目标，鼓励组长组员的学习态度让同学有满足感，每个同学都认为自己可以达标，由此可见，分组学习，积极的课堂氛围，并制定目标，有总结评价，是激发学生学习动机的一个重要途径。

五、给予学生更多的机会自己做决定，自己掌握学习的进程

由于学生的智力，非智力因素的各种差异，存在着各种学生之间的发展不平衡的问题，课堂上分层就显得尤其重要，同一小组，布置不同的任务，哪些是必做的，那些是提高的，提高的部分可以不同的小组讨论，老师的作用，一定是认真的备好各种课，准备好各种题目，包含详细的答案方法，因为老师讲的少了，正确的方向在哪要清晰的指明。每位同学都有目标任务，在互相监督帮助下，整个课堂积极学习的氛围就被营造了，想要偷懒都不好意思了。

综上所述，教师要不断在实践中深入研究，及时更新自己的知识水平，接受先进的教学理念，指导学生正确培养身心健康的人格，为激发学生学习的动机出策略想办法，引导学生积极参与课堂学习，增加学生之间，教师和学生之间积极的互动，提高课堂数学教学效果，美国诗人爱默生说过：“人生最美丽的时刻，就是在渡人、渡己。”把學生培养成社会主义的建设者和接班人必将指日可待。我们每个教师，也将迎来自己最满意的进步。

参考文献

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