基于兴趣和创新意识培养的小学数学教学实践研究

李波

摘 要：新课改革背景下的小学数学教学要摒弃知识灌输的教学方法，而是要以兴趣为入手点，调动学生数学学习积极性和主动性，培養学生的创新意识和创新能力，让学生的数学潜力可以最大化的发挥，这样就能提高他们实际运用数学知识的能力，小学数学教学的教育功能也就能充分发挥作用。本篇文章主要对基于兴趣和创新意识培养的小学数学教学实践进行分析和探究，仅供参考。

关键词：兴趣 创新意识 培养 小学 数学教学 实践

引言

新的课程标准要求小学数学教学要关注学生的发展，在教学中要充分尊重学生的主体地位，以兴趣为导向激发学生主动思考和探索数学，让他们在活跃的思维中产生创新意识，逐渐形成创新能力，这样就能提高小学数学教学质量，还能促进学生全面发展。

一、小学数学教学存在问题

传统小学数学教学是以教师的知识讲解为主的，没有结合学生学习特点和兴趣爱好，学生对数学学习缺乏兴趣，很少会主动参与到数学教学中去，学习是一个被动接受的过程，在数学学习的过程中独立思考和探究知识的积极性不高，数学知识的理解完全来自于教师，这就导致学生对数学知识的理解不够透彻，灵活运用知识解决问题的能力比较低。另外，小学数学教学中教师和学生的互动比较少，没有留给学生足够的独立思考空间，他们的数学思维能力没有被调动起来，这对培养学生的创新意识造成了消极影响。

二、基于兴趣和创新意识培养的小学数学教学策略

创新是社会发展的动力，也是学生适应社会发展必须具备的能力，创新能力的培养并不是一蹴而成的，需要在小学数学教学过程中潜移默化渗透。小学生只有对数学学习产生兴趣，在学习的过程中思维才会处于活跃状态，这是小学生形成创新意识的基础。

1.鼓励学生提问

小学数学教学中要培养学生的创新意识和实践能力，除了要让学生加强数学知识的积累，还要让他们在学习的过程中不断地发现问题和解决问题，这样就能达到培养学生创新意识的目的。学习和积累数学知识是创新的前提，创新是对数学知识的延伸和拓展。小学生在数学学习的过程中一旦出现思维定势，就很难形成创新意识和创新能力。因此，教师要建立平等的师生关系，讲解知识的时候态度要和蔼可亲，鼓励学生大胆的提出问题，并且要对教师讲的知识抱持着怀疑的态度，要养成质疑的精神。学生只有产生了质疑，才会主动去探索，在这个过程会发现问题，在思考和论证问题的时候就产生创造性的思维，进而从单纯的知识学习到创造性学习的飞跃。教师要允许不同答案的出现，要让小学生养成主动思考的好习惯，创新意识形成的基础是发现问题，这就要求教师必须要培养学生问题意识。

案例：在学习平均数这部分知识的过程中，教师可以创设问题情境：小明全家出去旅游5天，回到家后撕下了5天的日历，日历上显示的日期合计在一起是90，现在想问的是小明一家是几号回家？大部分学生运用的是除法得出的数字是18，推算出小明一家出去旅游的日期是16—20号，最终知道小明一家是21号回家。这时，教师就要引导学生思考：小明家旅游日期只有这一种情况吗？这时马上就会有学生提出：小明全家旅游的这5天可能跨月份了，也就是在这个月末下个月初。教师首先要表扬发现问题的学生，比如：你真会动脑筋！你发现了一个老师都没意识到的问题，真是太棒了！这样就能激发学生提问的兴趣。另外，教师要引导学生讨论新问题的答案，学生处于发现新问题的兴奋状态，在这个过程中思维十分活跃，找到答案会被获得满足感和成就感，这样就能逐渐培养学生的创新意识和实践能力。

2.数学教学要生活化

数学来源于生活，学习数学知识是为了更好地将其运用到生活中去，也就是数学学习要服务于生活。小学数学教学要培养学生创新意识，就要加强学科知识和生活的联系，小学生普遍对身边的事物感兴趣，将数学知识迁移到生活中就，就能将抽象的知识具象化和直观化，他们理解知识会变得更加容易，同时还能在

熟悉的环境中去运用自身的生活经验，去理性思考和分析数学问题，这样就能实现小学数学教学感性认识到理性思考的转变。小学数学教学要留给学生足够多的自由思考和探究的空间，让他们在交流讨论中去认识和判断数学问题，会对数学学习产生感悟，这样就能激发学生数学学习兴趣，培养他们的创新意识。教师要善于利用学生对生活中数学的好奇心，引导他们去思考和讨论，让学生在自主探究中去学习数学。

案例：在学习圆柱相关知识的时候，教师可以提问：将一个圆柱沿着上圆直径垂直下切，这个圆柱的表面积会增加多少？这个问题对于小学生来说具有一定的难度，因为他们的抽象思维能力有限，不能想象出圆柱切开是什么样子的，这时教师就可以拿出事先准备的红萝卜，然后让学生自己动手去操作。相关的研究显示，学生的兴趣和思维在活动出能够最大化的被激发出来，实践操作可以激发学生参与数学问题探究的热情，还能加深学生对知识的印象，他们在实践的过程中会有新的认知，有利于培养学生的兴趣和创新意识。

三、结语

总而言之，小学数学教学要结合学生的兴趣爱好开展教学，在调动他们数学学习积极性和主动性的同时，还要培养学生的质疑精神，他们在主动思考和探究的过程中，往往会产生创新意识，长期如此就会形成创新能力，进而促进学生数学综合能力提升。

参考文献

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