小学生语言积累的现状分析及对策研究

董晓玲

摘 要：在当下小学教育阶段，学生的语言积累情况不容乐观。在教学中，教师只注重语言积累形式化，而轻视语言的实用性，重视知识的讲解，忽视语言的积累，只注重教材内容的理解，忽视课文的拓展朗读。影响学生的语言积累和良好语文素养的形成，这需要引起我们的重视并提出相应的对策。

关键词：小学生;语言积累;现状;问题;对策

小学语文课堂教学，对于提高学生语文素养有至关重要的租用，也是促进学生全面发展、养成良好学习习惯的基础。而良好的语文素养包含着能够灵活运用语言进行听说读写的能力，准确理解传统文化的知识基础。所以，语文教学必须重视学生语言积累。

一、小学生语言积累存在的问题

（一）注重讲解，轻视积累。

近些年，由于应试教育的影响和高考“指挥棒”的导向，加上信息化生活的普及与发展，对小学生的学习造成了相当大的影响。尤其是他们习惯于在网络中交流，忽视了人与人面对面的交流。在我们的语文课堂上，为了考试，部分教师急功近利，只重视教材中重点知识的讲解，而轻视了通过交流、表达进行语言积累。如，在语文课上，多的是教师“满堂灌”讲解课文重点内容，少了师生间和生生间的交流和讨论，学生只是被动地接受知识。这样的学习方式，学生只是死记硬背记住应试内容，缺乏语言性的积累，学生真的成了被动接受知识的“机器，”影响到以后的学习和发展。

（二）追求形式，忽视朗读。

小学语文教学，重点是学习习惯的培养，如，书写、朗读、倾听等习惯。但是存在的问题却是课堂教学只追求课堂形式的花样繁多，忽视了课文的朗读指导，使得学生在眼花缭乱的“花样”形式下，既不会朗读课文，也没有理解课文内容，谈何提高语文素养？如，在语文课上，老师一会儿是课件展示，一会儿又是音视频播放，加上所谓的合作学习，让学生只顾得看热闹，根本不会学习和思考，更没有时间认真朗读课文，安静地思考。这种教学模式的“花架子”，在观摩课上看起来是“高端、大气、上档次，”但是，对于学生来说，只是跟着老师的指挥棒进行“表演”，到头来，一无所获，谈何语言积累和学习效果？

（三）重课本内容，轻课外阅读。

小学语文教材内容，只不过是学生学习的一个范本，要想拓展知识全面提高语文素养，还需要大量的课外阅读。而现实情况却是这样的：部分教师只是将课本内容研究地滚瓜烂熟，字词教学，古诗背诵，习作指导，都烂熟于心，甚至可以不拿课本进行授课，但是仅限于教材内容，没有更深入地向课外拓展。虽然通过机械地巩固记住了那么多字词，却不会灵活运用，虽然有那么多课外读物，却被课内作业占据了大量时间而无法阅读。这就导致学生的知识面越来越窄，思维方式越来越僵化，随之停滞不前的还有语言方面的积累。学生只会照着写，不会交流，只会跟着读，不会自由表达自己的观点。这都是当下小学生语言积累存在的问题。

二、提高小学生语言积累的有效途径

（一）结合教材内容诵读积累词句

针对以上存在的问题，我们在语文教学中应该转变观念，积极改进，以利于提高小学生语言积累的效果。如，课本内容是学习的主要依据，也是教师教学的根本，依据教材内容教师教给学生学习方法，教会学生掌握基本字词，这是小学语文教学的基础，不能轻易舍弃。但是，也不能局限于教材内容，要引导学生结合课文，拓展到课外学习，将自己掌握的知识进行灵活应用。其次，指导学生朗读，通过课文的朗读，感悟课文内容，提高语言积累和语言感觉。然后在课本内容的基础上，拓展到课外阅读上，可以是经典诵读，如，《弟子规》《唐诗宋词》，可以是名著阅读，如，《水浒传》《三国演义》，或者是现代少儿小说，如曹文轩和杨红樱的儿童小说等，这样既拓宽了知识的应用面，又增加了语言积累的方式，循序渐进，效果会日渐凸显。

（二）结合实践活动应用积累文字。

语言的学习和积累，除了大量的文字性识记和诵读之外，还在于实践活动。任何理论性的学习，都需要在实践中进行检验，才掌握地更牢固，印象会更深。同时，在参与实践活动的过程中进行积累和应用，效果更明显。如，在课堂上积累了十几首古诗词之后，我们不妨开展“经典诗文诵读”比赛，鼓励学生搜集一些课外的经典诗词诵读，然后通过比赛进行检查和评价。因为搜集古诗和诵读的方式不同，都是他们亲自实践完成，所以，学生会更乐于学习和积累。再者，根据教材内容，开展美文诵读，“金话筒”比赛，每周故事会，课前三分钟等活动，让学生在口语表达的过程中进行语言积累。只有在实践活动中去积累，才更利于激发学生的学习兴趣，积累的效果才更好。

（三）利用课外媒介丰富积累内容。

小学生语言积累，除了文字性的诵读积累之外，还可以借助课外媒介进行积累。如，广告宣传，网络媒体，艺术展演等，只要合理利用，一样可以成为学生语言积累的重要途径。引导学生关注电视新闻，了解新闻语言的精炼性，可以在每天上课前利用五分钟时间进行新闻大事记汇总。开展艺术展演活动，可以让学生参与整个活动的策划、组织、表演，从主持到角色扮演，到台词撰写，都由学生来承担，这既是一种能力的锻炼，也是一种语言积累途径。同时还可以借助网络媒体，吸收一些有趣的特色语言运用到课堂学习中来，更新语言表达方式。所以，不要一提起语言积累，马上就想到文本阅读，其实语言积累的途径多钟多样，就看老师怎样引导和组织，学生怎样对待和实践。

总之，小学生语言积累是一个漫长的过程，需要长期的坚持和积累。虽然积累的方式和途径多种多样，但是需要老师根据学生实际情况选择合适的教学方法，为学生语言积累打好基础，有利于提高学生语文素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]万小敏[1].小学生语言积累情况调查及对策[J].都市家教：下半月，2017：271.