混合学习环境下的信息检索课实践教学研究

2019-10-07文雯

新一代 2019年12期

文雯

摘要：《文献与信息的检索利用》是一门实践性非常强的课程，课程教学的关键在于学以致用。本文结合武汉学院“文检课”实际教学工作，有针对性地提出了混合学习环境下“分阶段”的教学模式，针对不同专业、不同年级大学生对信息需求的不同侧重点分阶段的进行信息素养教育，并且充分结合传统面对面教学和网络学习的特点，引导学生亲自动手参与实践教学并完成实操作业，使学生真正掌握文献检索的有效方法并能实际运用，为学生专业学习和可持续性发展奠定基础和提供保障。

关键词：信息检索;教学模式;教学实践

一、引言

从20世纪80年代起，我省和全国大多数高校相继开展了文献检索课，取得了一定的成绩，也存在很多问题，全国教材很多，但大同小异，着重检索方法介绍跟不上信息形势发展;师资、教学方法及硬件设施等方面也成为制约文献检索课稳定开展的因素;特别是传统的教学模式已经不能适应信息时代的需求，迫切需要改革与创新。

二、大学生信息检索教育的现状调查

目前，武汉学院的信息检索课程的教学方式和众多高校一样，基本上采用“理论+实践”的教学模式。其中理论部分，以课堂讲授为主; 技术与方法部分则融入检索实习、专题讨论等形式。如公选课《文献与信息的检索利用》课程实践即分为检索实习、专题讨论和分组汇报等。

（一）学生的信息意识和检索技能

据调查发现，70%的受访学生都表示自己主要还是依赖于网络获取信息，对图书馆的馆藏资源以及电子资源数据库等都不是特别了解，更加不常用，平时到图书馆主要是用来上自习，致使图书馆的馆藏资源利用率较低。另外，其中超过一半的学生表示，他们使用网络资源多是用来娱乐，只是到考试与写论文的时候，才会利用网络信息资源于学习。

而关于检索技能，绝大多数学生在检索信息的时候主要依赖综合类搜索引擎，如百度，搜狗，360搜索等，并且对信息不加辨别，缺乏信息安全的防范意识，容易上当受骗。

（二）教学形式和课程设置

针对信息检索与利用课程的具体设置，笔者也做了调查分析，发现作为公选课，一个班的学生来自于不同的专业不同的年级，因此在授课的时候针对性不强。课程在教授信息获取方面，主要关注于图书馆的文献资源与数据资源，介绍检索工具与检索方式。在实操作业设置上，更多的是引导学生熟悉、使用图书馆现有的数据库、主要是服务于大学生毕业论文的写作，目的性很强但是趣味性相对较弱，学生在学习和操作的过程中更多是在按部就班的实施检索步骤，而缺乏兴趣。并且，在教学与实操过程中，对于学生的信息辨识评价的意识与能力的教育的关注度较低。

（三）大学生信息检索教育的优化路径

笔者认为《文献与信息的检索利用》是以大学生走向社会的信息需求为出发点，培养大学生应具备的信息素养意识与信息检索技能，包括互动性的交流、信息素养、信息检索技能等方面，并将图书馆的信息服务与网络信息资源有机的结合起来。所以应该针对不同专业不同年级的学生开展教学工作。

（一）信息素养认识的阶段（新生入馆教育阶段）

新生入馆教育是完成让学生认识到信息素养教育的重要性以及对学会如何利用图书馆获得所需的信息和知识。此阶段针对全校的大一新生，教育方式以面对面教授与走进图书馆实地操作为主。

（二）信息检索技能教育

主要是信息检索的基本原理及相关的（事实数据、专利、网络信息资源等）检索技能，从而获取学习和生活中所需要的信息。此阶段以专业必选课或选修课的形式针对大二、大三的学生，涵盖不同学院多个专业，教育方式以“面授+网络课程+上机实操作业”的形式开展。

（三）毕业论文写作与就业知识查询

围绕如何撰写出高质量的学位论文，我们的信息检索教学以满足学生更高层次的信息需求展开。此阶段以讲座、报告会、互动交流的形式针对应届毕业生开展。

（四）建立全新的考核体系

①关于信息素养认识的考察和如何利用图书馆的考核，基于“超星学习通”APP的学习平台，专门设置“答题闯关”新生专栏，闯关合格者，开通“一卡通”的图书借阅功能。

②关于信息素养技能的实用性的考核，以考查试卷的形式，考试成绩算学分

③关于学位论文的查重率和参考文献标准的质量，作为学位通过的标准之一