翻转课堂在装配钳工教学中的应用探讨

李新元

摘 要：翻转课堂是将学习的主动权由教师向学生转移。在课堂中，教师与学生之间进行互动教学。随着新课改的不断推进，传统的教学方式已经不能满足企业对人才的需要。特别是在钳工教学中，由于传统课堂内容復杂，难点多，教学效果差。据此，介绍了翻转课堂的特征，深度剖析了装配钳工教学的现状，引出了翻转课堂在装配钳工教学中的应用。

关键词：翻转课堂;装配钳工;教学

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.101

钳工主要是以手工完成对零件的加工，特别是装配钳工，需要使用专业工具箱进行零件的加工，他们的工作技能直接影响着产品的质量和产品合格率。因此装配钳工一定要有扎实的专业技能，在装配钳工教学中，必须要了解当前学生们的学习现状，通过高效的课堂，调动学生积极性，提升教学效果。

1 翻转课堂

翻转课堂是在课堂前完成知识点的学习，在课堂中完成知识点的答疑和教学。它通常包括三部分，课前学习，课堂教学和课后评价。其中学生是整个课堂的关键，教师仅仅起到引导的作用，实现了角色的转变，同时也实现了师生互动，使课堂更具高效的学习。

与传统课堂相比，翻转课堂的中心由教师变为学生，学生们是课堂中的主体，能够获得更多的自主学习时间。这种教学方式可以能够提升学生兴趣。可以实现教师针对性教学，对于提升教学质量有着十分重要的意义。与此同时，能够有效传统教学模式出现成绩相差悬殊的问题，通过采用翻转课堂的模式，给学生提供充足的预习时间，跟教师及时反馈，这样教师在课堂上面具有针对性，也能够因材施教。

2 装配钳工教学现状

目前学校装配钳工教学，很多学校对装配钳工的考核主要以装配进度和装配品质为主，但是随着工艺要求的不断提高，装配机械设备越来越自动化，逐步了有一部分替代了人工作业，因此在课程学习上面，这类课程技能的学习也越来越不那么重要，另外由于学生的差异化，采用传统大课堂的方法无法保障每位学生不同的需求，也无法满足工业工厂需求。因此传统课堂已经无法满足装配钳工的专业要求和教学质量。装配钳工是一门技术，要求学生始终保持一些持续学习的态度，这种情况下，学生在传统课堂上根本无法做到，也没有足够的时间去消化已经学习到的知识，无法提高学习技能。

3 翻转课堂在装配钳工教学中的应用

装配钳工必须进行实训学习，只有通过理论和实践的结合，才能够掌握装配钳工的工作技能。这就要求教师要充分利用互联网资源，教师要在课堂前帮助学生做好预习和预习要求，还有注意在课堂中的示范和指导答疑。最后通过翻转课堂的教学模式让学生由易到难，让学生充分认识到翻转课堂的优势。

3.1 翻转课堂准备阶段

在课堂前的准备阶段，教师根据当前知识点找到合适的切入点，让学生能够自行学习，并且明确学生将要达到的要求。在这样有针对性的学习中能够激发学生自主学习的热情和学习兴趣。例如，教师在对螺丝螺帽进行讲解时，可以事先录制好一些视频，针对不同的问题进行分别讲解。如何设计螺丝，如何设计螺帽等问题，学生根据当前的问题进行视频的学习，这样有利于激发学生学习兴趣。同时也可以介绍当前设计的螺丝螺帽的应用场景，通过当前场景进行启发式教学，激发学生的学习兴趣。

3.2 课堂中阶段

装配钳工教学的理论不是难点，难点是如何进行实操。在翻转课堂中，教师可以根据目前企业主流的生产模式，进行不同的划分，将学生划分若干组，进行不同的零件生产加工，在小组内部安排具体的任务，锻炼学生们的协作能力和实操能力。同时在实操过程中，教师要充分发挥引导作用，让学生们积极参与。

3.3 课后阶段

学生完成翻转课堂的学习后，教师通过学生作品展示环节进行点评，通过点评的方式让学生们强化课堂所学的知识点，并鼓励学生们分享操作的要领和心得体会。最后教师将优秀的作品进行展示，这种方式不仅能够吸引学生注意力，还能激发学生们的学习热情，使其积极主动的学习。与此同时，翻转课堂在课后还需要获得整体的评价指标，还要得到学生们的任何，通过学生们对课堂的反馈，教师积极进行改进，使其课堂内容和答疑内容更富有针对性，更贴合实际，这样更有利于学生与教师形成良好的人际关系。这样在课后阶段通过教师点评和学生反馈的方法能够做到在展示中成长，在成长中进步。

4 翻转课堂在装配钳工教学中的效果

翻转课堂应用于装配钳工教学取得了很好的教学效果，学生们参与课堂的积极性有了很大的提高。同时，教师在课堂的教学质量得到了改善。目前各大企业都要求学生需要熟练掌握一定的技能，并且综合素质也要不断提升，通过翻转课堂的实操，学生们的自主学习能力得到了提高，还提高了竞争意识。

当然在教学过程中也遇到了一些问题，比如在课堂前学生在视频学习阶段，视频的时间长度和问题设置情况，在翻转课堂中学生交流和答疑时间的安排问题。在今后的课堂中，需要不断发现问题，解决问题，让学习积极热情的投入到装配钳工的学习中，更进一步的提升自身专业水平和动手能力，为专业技能打下坚实的基础。在翻转课堂的教学中，只有不断的调整教学方法，才能提升教学质量和教学效果。总之，翻转课堂在装配钳工教学中起到了不可比拟的效果。

5 结束语

翻转课堂应用于装配钳工教学，可以获得良好教学效果。装配钳工教学不仅能够让学生掌握一定的钳工技术，也能够将翻转课堂的特点应用于自主学习中，同时利用翻转课堂教学，能够提升学生们的学习热情和自主学习能力。

参考文献

[1]叶碧芬.翻转课堂在装配钳工教学中的实施策略[J].中国农村教育，2015，（7）：112-113.

[2]董晓冰.翻转课堂在装配钳工教学中的实施策略[J].科技视界，2017，（22）.

[3]张小强.“翻转课堂”在中职机械专业课中的实践探索[J].现代职业教育，2017，（29）：148-148.