谈应用型高校艺术设计工作室教学模式

摘要：应用型高校艺术设计教学水平的提高，离不开教学模式的改革和优化。而工作室教学模式则为应用型高校艺术设计教学改革指明了方向。本文就对应用型高校艺术设计工作室教学模式进行分析探讨，对其作用、结构模式及制度建设等内容予以简要说明。

关键词：应用型高校;艺术设计;工作室教学模式

一、应用型高校艺术设计工作室教学模式的作用

应用型大学是以应用型为基本目标，不将科研为办学主要目的的本科高等院校，是基于本科教育，学术型的大学是一个相对概念。应用型本科教育能够充分满足我国社会和经济发展的基本要求，能够培养大批高素质的应用型人才，为我国高等教育大众化发展奠定坚实的基础。而工作室教学模式对艺术设计专业实现理论实践融合教学提供了帮助，并在此基础上加强了校企间的合作，为学生提供更多实践训练基地，帮助学生掌握专业技能，提高设计水平。同时，工作室教学模式的应用也降低了艺术设计教学的成本，节省更多研究经费。再者，工作室教学模式符合艺术设计专业的教学特点和要求，可以加深学生对实践技能的掌握，为学生学习目标的制定及发展方向的规划提供正确指导，真正做到学以致用。

二、应用型高校艺术设计工作室教学模式

（一）工作室设置

应用型高校艺术设计工作室教学模式虽然是一种较为新颖的教学方式，不过在工作室设置中仍要遵循艺术设计的具体要求。也就是说，一方面要按照设计专业内容设置工作室，如环境艺术设计工作室、平面设计工作室等。另一方面配备的导师人员要做到专业对口，为学生提供有效帮助。同时，工作室中学院的配备数量最好不超过15人，以免人数众多，影响教学实践效果。另外，保证每个工作室均与一家企业有良好的合作关系，以达到实践教学及能力训练的目的。

（二）教学组织

教学组织涵盖的工作内容有教学计划及目标的制定，教学内容和教学方式的规划与选用等，且工作安排的合理性将直接影响最终的教学效果和进度。教学组织工作多是由专业教师实现的，所以需要加深教师的责任意识，全面了解学生的实际情况，有针对性的进行组织安排，提升学生的艺术素养。

（三）管理模式

工作室教学模式打破了学院与企业间的界限，教师可结合企业设计要求为学生制定教学内容，也可在实践中为学生提供教学指导，灵活性相对较高。工作室教学模式的管理是在院校领导的指导下，由工作室导师及教师自主管理，辅导学生专业知识及思想意识，同时会安排一名学生做好工作室日常勤务管理，以促进工作室的正常运行。

（四）师资团队

应用型高校艺术设计工作室教学模式较为注重学生实践技能的培养，所以在导师选择上有着较高要求。除要保证导师专业技能外，综合素质及实践经验也是需要重点考核的内容。所以在人员选用上，应结合学校实际情况实行综合考量，具备上述要求的导师，可直接参与工作室的建立，如不具备，则可通过外聘等方式来强化师资团队，以此促进教学活动的开展。

三、应用型高校艺术设计工作室体制建设

（一）优化课程体系，确保工作室教学的落实

工作室教学模式不同于以往的教学模式，较为重视实践能力的培养，所以在课程体系的设置上，应从艺术设计专业角度出发，满足人才培养的具体要求。在具体操作中，需根据不同专业设置不同的课程体系，加强工作室与课程间的互动性，以此强化教学效果。

（二）完善工作室配套设施，发挥服务性能

工作室教学模式的落实需要完善的配套设施作为支撑方能实现，利用相关设施技术，模拟真实情景，让学生在情景中加深对专业知识及技能的了解和掌握，提高学生的手动操作能力，同时在软件配备上，要充分了解社会发展需求，加强软件的实用性。

（三）构建专业教育团队，为工作室提供专业指导

鉴于工作室教学模式对导师工作能力有着较高要求，在工作室建立中，应采用双师制的模式构建专业的导师团队，为工作室提供专业指导。这就要求教师一方面要具备较强的理论基础，明确工作室教学模式的具体要求，另一方面需具备充足的实践经验，可根据市场发展需求进行教学体系的调整，给予学生专业的知识技能指导，提高教学水平。

（四）加强市场沟通，优化工作室环境

应用型高校艺术设计工作不能单纯的依靠学校力量实现，需要相关企业的通力理合作。所以在工作室建设中，应当结合艺术设计专业要求，加强与企业间的沟通和协作，准确把握市场发展方向，并在现有教育政策的扶持下，对教学内容及环境予以创新优化，实现人才培养与社会需求的有效对接，从而改进教学质量，强化学生就业。

（五）增强创新意识，明确教学任务

培养自主创新思维是当前人才培养的基本目标。完整的工作室体系中，将单个工作室作为独立的创新组别，工作人员需要充分激发自身的潜能，在小组成员的共同努力下完成项目。在设计专业中，创新能力是一种十分重要的能力。很多应用型院校中，学生入学后均要以培养学生的基础能力为前提，学习素描、三大构成和采风等课程，次年主要致力于培养学生的专业能力，学生在这一阶段需要学习版式设计、字体设计、标志设计和POP设计等内容。第三年主要学习的内容有书籍的装帧设计、包装设计和海报设计等。最后半年可进入到工作室完成展示项目的学习，并且结合当前实际情况，适度调整艺术设计的学习内容，到学生毕业为止。工作室内均设有单独的艺术区域，学生要在工作室的模式下不断学习，加强实践，进而将理论学习与实践有机结合，不断提升学生的创新水平。

四、结语

综上所述，应用型高校艺术设计工作室教学模式的落实需要从师资人员、市场发展、教學及管理内容等多方面展开综合分析，完善工作室职能，发挥工作室的作用和功效，以此强化应用型高校艺术设计专业教学效果，培养更多艺术设计人才。

作者简介：温宇辰（1992.10-），男，汉族，籍贯内蒙古巴彦淖尔市，河套学院艺术系，助教，艺术设计专业，研究方向为当代设计与当代设计教育。