浅谈音乐教学中审美意识的培养

摘要：在新课改不断深入下，音乐教学越来越被重视，不论是音乐教学改革还是审美意识都不容小觑，现代中小学音乐教育更加注重文化内化教学，只有这样，音乐教学才是真正的审美教学，中小学音乐教学还应引入审美意识开发和学习得内容，进而最大限度发挥音乐教育在综合素质中的作用价值。

关键词：音乐教学;审美意识;培养

一、音乐教育中审美意识培养的现状与问题

（一）教师对音乐美学理解存在偏见

目前，具体教学过程中，广大教师不注重学生审美意识的培养，错误认为音乐教育只是一门技能教育，只要掌握足够多的音乐基础知识和常识，会唱会识谱就可以了，置于培养学生审美意识则属于高等教育阶段问题。事实上，培养学生的音乐审美意识需要很长时间，基础教育至关重要。中小学阶段，正是学生世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，同时，也是培养音乐审美意识的关键阶段，这将为学生审美意识的培养提高重要基础和保障。同時，在现行的教育体系中，音乐教育从属于文化课程。在一些落后地区，仍存在重视文化课、忽视音乐课的情况，极大抑制了中小学生音乐审美意识的提升。

（二）音乐教师音乐审美素养不高

中小学阶段，音乐教师具有的音乐审美素养是实施音乐审美教育的关键，从某种意义上讲，音乐教师审美水平越高，所组织的审美教学活动质量也会越高。而现有师资队伍中，音乐教师师资结构并不均衡合理，很少有高职称、高学历的音乐教师在中小学任职，导致实际教学过程中，因为缺少优秀专业人才，无法进行更深层次的音乐审美教学活动，此外，自身音乐教师不足，无法带领年轻音乐教师，进而造成音乐教师队伍传承衰败。

二、中小学音乐教学中培养学生审美能力的策略

（一）营造优美环境并激发审美意识

音乐是在一定情境触动下触动的产物，属于表演艺术。身为音乐教师，具体教学过程中，必须要善于营造美的情境，让学生在教学情境中切身感受音乐的魅力，从而潜移默化地培养他们审美意识，调动他们学习音乐的兴趣，激发学生挖掘音乐之美。比如，在进行《彩色的中国》演唱教学时，如果教师直接带领学生进入教唱环节，将难以调动学生学习兴趣。教师需要在传统教学设计基础上，不断优化改进，首先，可以通过多媒体向学生展示中国地图版面，播放各地魅力壮观景色，通过镜头特写重点突出《彩色的中国》中出现的场景。之后，视频播放过程中，配上《彩色的中国》音乐伴奏。这样可以更好地为学生营造出听觉、视觉唯美情境，让学生更好地享受美。以《彩色的中国》作为背景，很自然地带入教学内容。多媒体创造的审美情境有效地为提高学生的审美能力铺平了道路。最后，组织学生进行情感交流，将学生的审美情感推向高潮。

（二）在钢琴教学中，引导学生品位艺术情感的真实

钢琴课教学过程中，应当有一定的感情表现上的自由度。比如在演奏贝多芬奏鸣曲《悲枪》时，由于这首作品气势非常庞大，需要引导学生尽量克制自己想到给每个细节过多变化的欲望，防止忽视乐曲大轮廓以及总体布局、情绪上的其实。艺术想要表达的情感往往会通过想象内容特点表达出相应情绪和情感。这时，教师需要有意识地培养学生对钢琴艺术语言的审美感知能力。可以结合经典乐曲，通过准确生动语言去感觉不同的音色、旋律以及节奏等音乐要素在音乐表现上的不同作用。比如，运用旋律上行弹奏时，会让人产生兴奋、紧张质感;快速旋律能够给人营造出欢快、激动的情绪。此外在进行钢琴演奏时，声音准确并不是简单身体准备，而是需要演奏者用心感觉和聆听，做好身体、心理的准确声音。让学生了钢琴艺术语言的表现力是诸多因素有机结合产生的，任何一种简单的认识或单一要素都不能产生真正的音乐，一定要结合自身感受去正确理解和体会音乐。

（三）不断寻找美的内涵，丰富审美体验

音乐审美价值的实现最终应该指向音乐内容。教师应多鼓励学生，不断寻找美，其中涵盖不同器乐的美、音乐旋律节奏的美、音乐歌词的美、以及思想的美。丰富的内涵可以有效开阔学生视野，使他们在丰富的音乐体验中不断提高审美能力，懂得欣赏美理解美和创造美。例如，在进行“小小鼓号手”演唱教学时，不仅要进行基础教唱，而且还要结合学生实际审美能力发展要求，通过多媒体进行适当的延伸。

三、结束语

综上所述，音乐教学能够改善学生身心健康，这是音乐教育的宗旨和使命。实际教学过程中，在音乐教学中，培养学生的审美意识，不仅有助于提高学生鉴赏能力、审美能力和创造美的能力，而且还能最大限度发挥音乐教育功能价值，陶冶学生情操、促进学生个性化发展，同时启迪学生智慧。因此，在现阶段，中小学音乐教育必须重视美育，使音乐的意义能够更早、更充分地被唤醒，使中小学生对音乐的理解上升到一个新高度，相应的社会文化能够在儿童意识中及时存在和成长。

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作者简介：欧阳艳（1992年6月7日），渝水区姚圩中学。