浅谈美术教学可视化课堂的构建

2019-09-28王雅文

艺术大观 2019年14期

王雅文

摘要：可视化主要是使用计算机技术将一些数据转化成为图形或者图片，然后学生在可视化的背景下研究美术学科，争取此种教学方式能够对整个美术课堂起到一定的辅助作用，由此本文对中专美术教学中的可视化课堂构建做出分析研究，争取进一步增强课堂有效性。鉴于此，本文对美术教学可视化课堂的构建进行分析，以供参考。

關键词：美术教学;可视化课堂;构建

一、引言

可视化技术的快速发展，使现代社会迎来了全新的可视化时代，可视化时代的到来也使大学美术教育面临着许多的机遇和挑战，对于大学美术教学也提出了更高的要求。在新时期、新的社会形势下，大学美术教学要能够抓住机遇、迎接挑战，以可视化技术为依托促进新时期大学美术教学的改革和创新，加强美术教学可视化设施建设，优化教学环境和教学结构，丰富教学内容，创新教学方式，使可视化技术成为促进大学美术教学实效性提升的有效载体，为可视化时代下的大学美术专业人才培养开辟出新的通道。

二、创设教学情境，激发学生的美术学习兴趣

学生对美术有一定的感知能力，在知识范围扩展，视野扩大的背景下可以进行美丑的辨别，但是审美能力还有限，不是十分成熟，过于关注表面上的美与丑，这样教师就可以在课堂上引入电子白板技术，通过灵活性的教学方法拓展教学资源的使用，教师美术课堂要综合教学的实际情况，调动起学生的美术情绪和美术体验，让学生所反映出的内容更加直观化。例如，教师在教授学生绘画人面结构的过程中，就可以从人的五官入手，传统美术教学学生仅仅从五官上对人的相貌做出分析，缺少深入性。若是使用白板技术、计算机技术建立起可视化的课堂就能够让学生去观察一些骨骼图，利用骨骼吸引学生的注意力，也可以让教师对人体的骨骼进行上下左右的转动，学生从不同的侧面对骨骼结构做出了解，这样才可以更加全面的认知到五官的构成，强化学生在美术中的人面认知。

三、优化教学结构

可视化技术是以一种辅助教学的基本工具而融入和应用到现代教育教学之中的，也是可视化教学与教学过程融合的媒介。可视化技术在大学美术教学中的融入和应用为学生营造出了良好的可视化的学习环境，教师在美术课堂教学中也要积极地引入和可视化环境相适应的教学方式，在充分发挥教师在美术课程教学中的主导作用的同时，使学生在美术课程教学中的主体地位的主观能动性得以充分发挥和展现，使传统美术教学模式中的以教师为中心的课堂教学结构向以学生为中心的课堂教学结构进行转变，实现美术课堂教学“主导和主体”的有机结合，以优化美术课堂教学结构，促进美术课堂教学效果和教学质量的提升。在新时期的大学美术教学中，教师不但要积极转变教学理念，还要充分发挥自身引导作用，引导学生充分发挥和发展学生的主体能力，激发学生的主体意识和主体精神，使其可以发挥自身的积极性和自主性，充满激情地参与到美术课堂教学活动中，进而提高学生的学习效率，提升美术课程教学效果。

四、丰富美术可视化教育的教学内容

以往的美术教学中过于重视美术的练习与操作，忽视了理论的重要性，受到美术课本内容的局限，无法对理论知识内容进行拓展。通过利用多媒体的便捷性特点，可以随时连接到美术学科的网络数据库查找各种资料与信息，在美术教学设计阶段做充分的准备，丰富美术理论知识内容。同时，在实际的美术教学中，利用多媒体直观地向学生直观的展示相关理论知识，为学生掌握和拓展美术学科的基础知识奠定基础，培养了学生理论与实际相结合的艺术能力，逐渐提高学生的知识素养。

五、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围

教师在教学中应针对学生的年龄特点，创设宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生观察、想象和表现等活动。学生学习美术是创造性学习活动的过程，也是多角度进行观察、想象、表现的过程。因此，教师在教学中应针对学生的年龄特点营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，使学生在特定的情景中，激起求知的欲望，还要将创造性思维教学和提高学生能力相结合，使学生运用美术的特定语言和材质积极参与学习、主动探究创造。

六、教师要改变传统的教学习惯，树立“以学生为本”的教学理念

首先，每节课要制定规范有效的教学目标。美国著名教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望达到的目标。教学目标对课堂教学活动具有绝对的导向作用，也是保证教学有效性的前提。教学目标的设计要注重学生的主体性，根据学生的年龄特点、知识结构来制定。而且不仅要重视美术知识与技能的传授，还应关注学生的情感、态度、价值观的提升。其次，教师把主动权交给学生，让学生自己做主。在美术课堂中我们要训练学生有主见思想，能支配自己的时间。教师教学时要尽力培养学生把握美的表现形式和有创意的作业，把握材料的运用，结合生活中的现象表达自己的观点。

七、完善可视化美术课程评价体系

利用多媒体构建美术课程评价体系并搭建网络平台。多媒体能够突破时间与空间的界限，丰富学生学习的形式，使有需要的学生在课下能够通过网络平台进行美术学科的学习。这就需要相应的课程评价体系对学生的学习情况进行监督与评价，多媒体的使用能够从网络上获取客观、真实的信息，从而更加全面、髙效地对学生展开评价。同时，多媒体在美术可视化教学中的使用，有利于教师根据记录的课堂实况，不断总结分析多媒体美术教学过程中的状况，进而进行教学反思，调整教学模式，不断优化升级基于多媒体可视化的美术教学设计。

八、提升大学美术教师可视化教学能力

随着社会和时代的进步以及科技日新月异的发展，现代教育教学也要紧跟社会、时代以及科技的发展步伐进行与时俱进的改革和创新，以更好地适应新时期的人才培养要求。现如今，可视化时代已经到来，在可视化时代发展背景下，可视化技术在大学美术教学中的应用也日益广泛而深入，可视化教学已经成了大学美术课堂教学的主要手段和主要模式。可视化时代的到来，对教师也提出了更多的挑战，作为传道授业解惑的大学美术教师也要顺应时代发展潮流，不断提升自身的可视化教学能力，以更好地适应新时期的大学美术可视化教学的实际需求，确保美术课程教学效果和教学质量，也为可视化时代下的美术专业人才培养提供强大的师资力量支持。

九、结束语

随着时代以及科技的发展，现代教育也逐渐实现了教育可视化。可视化技术在大学美术教学中的应用为大学美术教学的发展注入了新的生机和活力，传统的“课本+黑板+粉笔”的教学形式已经逐渐淡出了教学的“舞台”，以信息技术为依托的可视化教学也受到了越来越多的关注和青睐。可视化教学中的图片、视频、音频等取代了传统教学中的文字，可视化环境下的大学美术教学突破了在时间和空间方面所存在的局限性，使教学内容更加直观、易懂，有效地激发了学生的美术学习热情，提升了学习积极性，同时也增强了学生美术想象的灵感，促进了新时期大学美术教学实效性的提升。

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