在习作教学中培养学生创新想象能力

邱海燕

摘 要：儿童是天生的想象家，儿童也是天生的诗人和哲学家。在习作教学中，教师要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。教师可以给学生一片舒展自我个性的空间，通过图文结合，想象写话;创设情境，编写故事和畅想未来，创新写作等途径来培养学生创新想象能力，引领他们从自己的角度去立意、构思、行文，真正使学生的习作成为他们想象的广阔天地。

关键词：想象能力;想象写话;编写故事;创新写作;舒展个性

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-116-1

新大纲指出：作文教学“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”爱幻想是儿童的天性，孩子的笔所耕耘到的地方，应该是他们心灵舒展自我的净土。在习作中，教师应引导儿童用稚嫩的笔描绘出自己对周围世界的诠释，在文字中张扬起想象的翅膀。

一、图文结合，想象写话

小学生的思维主要是形象思维为主，他们对于一切感性直观的事物比较感兴趣，所以在教学中，教师需要了解不同阶段儿童的不同心理特征，因势利导，顺藤摸瓜地培养孩子的创新想象能力。如在指导中年级孩子的习作教学时，教师可以利用充满童趣的画面，让画面中生动直观的生活场景在學生头脑中转换成自己的生活场景，让学生带着生活体验想象画面上的故事，引导学生试着先聊一聊画面，讲一讲故事情节。当学生有了一定的感知基础后，教师再继续提升要求，加大难度，提供不完整或不连续画面，让学生想象开头、中间或结尾，继而补充成完整的故事。最后还可以提供几幅连贯的画面，让学生发挥想象，把故事情节连起来再编写一个完整的故事，如此循序渐进，才能慢慢扩大学生想象的空间，提升学生的想象能力。比如在指导中年级的习作教学《亡羊补牢》看图写话时，我先出示最后羊圈破洞羊儿被偷的画面，学生看到画面一下子热闹起来了，他们七嘴八舌纷纷议论，趁着这股热闹劲，我顺势让学生想象前面发生了什么事，这下学生想象的闸门被打开了，他们各抒己见，虽然大部分学生都学过《亡羊补牢》的故事，但教师要鼓励学生充分发挥创新想象能力，突破定势思维，冲破思维禁锢，让故事有多种情节，学生在这样的鼓动中放飞了想象的翅膀，故事也有了多种情节和结局，课堂也就成了故事大王们侃侃而谈的主阵地了。最后孩子们编写的故事真是精彩纷呈，令人意犹未尽。

二、创设情境，编写故事

孩子的世界是丰富多彩的，孩子的世界是纯真无邪的。孩子只有在具体的情境中才会迸发出他们的想象力和创造力。所以教师应该创设丰富的语境，或者情境，让学生有身临其境之感，在良好的情境中让孩子畅所欲言，从而激发起孩子的创作欲望，激起他们的想象能力。比如我带的班级，我让他们人手一本采蜜本，在课余时间，我选好小组长，让学生自由组织，自由编排小品、哑剧等情景剧，引导学生根据情境剧进行故事的创编，学生对于形式丰富多样的作前活动特别感兴趣，他们无比投入地进行着每一项活动，尤其在编排情景剧活动中，各个大显身手，其想象能力和创新能力令老师也啧啧称赞。在教学三年级下册习作八《编写童话故事》时，我就在班里组织孩子进行情景剧表演，先以例文为引子，让孩子们当导演和演员，过一把电视瘾，熊猫妈妈带着熊猫宝宝找饿的过程，孩子们演的活灵活现。例文下面又提供了四幅漫画，于是我让孩子们自由分组，选择一个画面进行表演，最后引导孩子脱离教材进行全班的情景剧创编比赛。然后筛选出几组优秀的作品，带他们在年级内汇演，孩子们的创作热情被点燃起来了。最后环节我请学生一边欣赏一边点评，先口述故事，等孩子们的创作欲望喷涌而出时，再让学生将心中的文字表达出来，如此学生的想象得到了激发与张扬，学生的文思也会如汩汩的清泉不会枯竭。

三、畅想未来，创新写作

未来是诱人的橄榄枝，孩子们对未来充满了憧憬与向往，教师鼓励学生去畅想未来，畅想未来的学校，未来的农田，未来的超市，未来的职业……美好的未来在孩子们丰富烂漫的想象中，也在他们闪亮的童心中，教师要呵护好孩子的这份幻想，引导他们把自己的畅想写下来。在一节高年级的作文指导课上，我让孩子们畅所欲言，先聊一聊自己的理想是什么，将来想从事什么职业，然后引导孩子再想象未来的自己会过怎样的生活，展开自己未来生活的畅想，最后把自己的所思所想表达下来，围绕《二十年后的我》展开想象。学生脸上洋溢着神秘的微笑，是的，他们在憧憬着自己的未来，在勾勒着二十年后的家庭、工作、生活……一个个细节，一处处文笔，都透露着孩子纯真稚嫩的童心对未来蓝图的美好书写。读着学生精彩纷呈、鲜活生动的文字，我就特别佩服孩子们丰富的想象力，感动于他们思维的开放和敏捷，感动于他们想象的丰腴和细腻。像这样的畅想活动常常可以开展，面对各种畅想，孩子们特别感兴趣，情一发而动全局，只有真正投入了情感，才能触动孩子的心灵，才能让他们敞开心扉，真正与自己对话，坦诚面对自己的灵魂，这样诞生的文字才不会空洞乏味。

想象力与作文能力、语文能力相辅相成，相互促进。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。在作文教学中，我们应充分尊重学生的独特体验和个性特点，多一份放手，少一份束缚，鼓励学生放飞想象，唤起他们主动创造想象的需要，给足学生自行创新，自行发现的时间，创设情境，如此，学生才会从不同角度、不同侧面、不同方式去表情达意，在记忆表象的基础上创造出种种新形象，学生写出的作文才会丰富多彩，真正绽放出儿童作文的魅力！