幼儿园音乐欣赏课程实施策略研究

徐红焱

摘 要：音乐欣赏是一种审美活动，幼儿在音乐欣赏中可以感受音乐、理解音乐，提高他们的感受力。我们要充分了解幼儿年龄特点，选择适合幼儿音乐欣赏的教育内容;为幼儿创设音乐欣赏的户外区域大环境;对幼儿进行音乐欣赏的有效指导;在一日活动环节中自然融入幼儿的音乐欣赏教育，让他们在轻松、愉快的音乐氛围中感知、欣赏、获得不同的情感体验，以提升幼儿的积极情感。

关键词：音乐欣赏;审美

中图分类号：G612文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-076-1

《狮王进行曲》节选自圣桑的《动物狂欢》，音乐旋律很符合故事情景、角色的变化，十分适合让幼儿欣赏。这个活动我首先设置了一个动物森林的情景，然后以狮王要过生日这样的一根主线贯穿整个活动，分别从小动物吹号角、狮王出场、狮王吼叫、小动物吓得四处逃窜几个情景进行理解音乐。通过孩子们喜爱的动物故事引入活动，充分引起幼儿的兴趣。

一、活动实录

教师：故事听完了，故事里都有谁？

幼儿：大象、小白兔、金丝猴……

教师：故事里有哪些声音？

幼儿：号角、狮子吼叫声。

教师：听到狮子的吼叫声，心里是什么感觉？

幼儿：害怕。

教师：可是当狮子说我今天生日不吃大家的时候，动物的心情又是什么样的？

幼儿：高兴。

二、问题诊断

教师通过上面这样一段提问来引导幼儿熟悉整个音乐的前后情景变化，幼儿对整个音乐也有了一个大概的了解，但是，这样的音乐变化其实是教师直接通过语言来让孩子了解的，并不是孩子们通过倾听音乐自己感受的，因此，我们只有让孩子们进行充分的倾听，才能让他们亲身感受，进而开展接下去的活动。

三、教学策略

1.丰富幼儿生活经验，打好音乐欣赏基础。

欣赏音乐首先要静心，去感受去理解。在教师可以在点心时放一些舒缓的背景音乐，幼儿面前播放轻柔优美的音乐，陪同幼儿一起欣赏美音乐，同时根据音乐的意境与旋律给幼儿讲解音乐所表达的故事情境，或者随着优美的音乐旋律翩翩起舞，邀请幼儿一起来欣赏音乐。

2.创设良好音乐氛围，提高音乐欣赏质量。

为了给幼儿创设大的丰富的音乐游戏材料，老师可以邀请孩子、家长一起参与了很多的前期准备活动，在共同创设过程中对音乐区有着浓浓的情感和满满的期待。我跟所有老师一样，参与了整个幼儿园户外音乐区的每一步尝试，他们不断的，问自己、问教师、问孩子，在创设音乐区时提出很多问题，让教师们与幼儿一起商讨，让教师与教师们一起商讨，一一讨论之后进行问题解决，如：

一问：户外音乐区需要怎样的材料？具体哪些更适合？答：有声响的、自然资源的、不怕风吹雨打的等等。丢弃的厨房用具，竹子类、桶类等等。

二问：户外音乐区材料怎么来？答：利用家长资源、利用教师资源、利用周边资源等等。

再问：户外音乐区材料怎么投？等等。于是，在一次次交流碰撞过程中，一个个问题因此解决，从而产生了一个个活动方案，如，活动一：亲子制作户外音乐区乐器，即组织全园家长幼儿一起参与亲子乐器制作活动。活动二：亲子展示户外音乐区乐器。活动三：户外音乐打击乐器的教师展示墙。要求各年级组确定一种材料（铁质材料、竹筒材料等）进行组织。幼儿还未参与到户外音乐区域中，就已经参与户外区域材料的收集、制作、展示、投放中。这样一系列活动都是为了支持孩子的音乐区活动。

当然，乐器仅仅是音乐区中的一种，另外在音响、磁带、表演等服装、帽子等也是材料的支持。幼儿一起参与创设音乐区的经历，在投入音乐区活动时，一定能收获更多精彩。

在户外大音乐的环境下，幼儿可以通过聆听各种不同声音以及与音乐互动来习得音乐。因此，我们应该给幼儿提供玩乐器、唱歌、编歌、听录下来的声音，以及讨论各种声音的机会。幼儿在摸索乐器、自创曲调、学习合唱、编歌之中，来发展对各种不同音乐的欣赏能力。

3.教会幼儿感受音乐，增加音乐欣赏效果。

欣赏活动是走向身体动作表现的一种音乐实践，就幼儿最终获得的音乐而言，主要是节奏经验。因此，幼儿获得经验后，教师可引导幼儿进行语言描述和动作描述，以促进幼儿音乐能力的发展。

欣赏不同的音乐，会给幼儿不同的理解与感受：激情澎湃的、舒缓的、跳跃的等等。这种感受不是教师的传授，而是要充分发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿在听音乐后，表达自己想做什么，有什么样的情绪感受等等。幼儿通过感受音乐，用自己身体动作体验及对音乐的渲染，开拓思维，大大提高了对音乐的兴趣。

我针对音乐教材和本班幼儿的实际水平，挖掘教材中可以创造的内容，开展了培养幼儿创造力的音乐教学活动。如：让孩子为歌曲配动作，为歌曲创编动作等，尽量使每个孩子都能体验到创编的乐趣。一首歌曲《树上许多红苹果》让幼儿来创编歌词，鼓励幼儿要编出别人没有编过的歌词。不仅可以让孩子创造歌词，由此还能知道孩子知道很多种水果的名称，看到孩子对不同水果的颜色有描述，这样既调动了孩子活动的积极性，又让孩子在自己的创编中得到了真正的乐趣。

幼儿是在感受、理解音乐的基础上通过想象来认识生活的。由于认识水平、生活经验的不同，幼儿的创造想象力也不同。因此，对于难度比较复杂的音乐作品，我们要做的不仅仅是让幼儿想象，更多的是运用图谱、故事，帮助幼儿理解，读懂音乐里面的情景等等，这样会激起幼儿的创造。随着幼儿音乐活动经验的增加和知识的丰富，幼儿创造的内容也逐渐丰富。因此，老師在音乐活动中要善于伴随孩子，用眼神支持鼓励孩子创造的闪光点，及时给予鼓励。