浅谈项目教学法在CAD中的应用

周凯

【摘 要】本文针对CAD传统教学方法的不足，从项目教学法在CAD中应用的可行性、特点和作用、具体实施方法、要点和练习五个方面进行了深入的分析，并就本人在教学过程中遇到的问题谈了几点体会，最后进行了总结

【关键词】项目教学法;CAD

项目教学法就是紧紧围绕教学目标，通过教师组织具体而实用的项目，以项目为主线，将项目贯穿与整个教学，以学生为主要参与者，对项目进行由浅入深循序渐进的讨论、验证与执行。体现教学的层次性和实用性，从而使学生在掌握知识的过程中，培养学生的学习技巧和能力，以达到教学目的和教学要求。

一、项目教学法在CAD教学中应用的优点

1、项目教学法符合我职校学生自身特点

CAD的目的是操作。如果用传统的教学法上课，很多学生对繁多的CAD操作按钮感到厌烦，因为这些知识点多而且散，一节课下来，学生在老师的带邻下当时记的住但过不了多久时间就忘记了，这是因为学生不是参与者没有去思考这个图为什么要 这么画。但采用项目教学可以解决这个问题，因为在此教学方法中，学生是主体，在老师的带邻下学生去发现问题，讨论问题，解决问题。

2、项目教学法符合机械CAD课程的特点

机械CAD（计算机辅助设计与制造）课程的学习目的非常明确：“学以致用”，不要求学生掌握过多的原理知识，重要的是培养学生对软件的实际操作能力。无论选用哪种CAD/CAM软件，解决问题的实质是学生应用软件用户界面上大量的工具、按钮完成机械零件造型、制造编程等任务，采用项目教学法就是通过完成零件造型或制造编程的项目来学习软件中大量的工具、按钮的应用。

3、项目教学法有利于提高教与学的积极性

项目教学法一般提出任务和学习目标、分析任务提出问题、在学习过程中解决问题。这种方法学习任务明确，每一节课学生都可以看到自己的学习成果，比较有“成就感”，能激发学生的学习积极性;另外在分析问题、解决问题的过程中学生比较容易参与进来，这样学生带着任务、问题去听课，注意力比较集中，学生对问题理解更加深刻，许多问题在课堂就可以得到解决;并且我能及时发现学生在学习过程中存在的问题，做到心中有数，教学效果大大提高。实践证明，项目教学法应用于机械/数控CAD课程的教学切实可行。

二、项目教学法在机械CAD课程中的实施

1、学生实践为主

首先，选择一些简单的图型，让学生跟我进行“模仿”性学习，即我一步一步教导学生画出指定图形，我做一步，学生也做一步，在绘图的过程中，包含所要学习的基本命令，并且只选择该命令中最重要的一或两种用法进行讲解;其次，在讲解诸如“直线”、“圆”、“矩形”等基本绘图命令时，也穿插讲解简单的修改命令与标注尺寸命令，这样可以避免学生在绘图的过程中一旦画错就束手无措;最后，绘图的内容和命令逐步深化。在采用项目教学中，我采用提问等互动的方式，引起学生学习的兴趣，逐步加深绘图内容，采用引导的方法，在先前已绘制好的图形基础上不断采用新的绘图命令，添加新的绘图项目，使学生保持一种较为持久的学习热情，既巩固了前面的知识，又学到了新的内容。

2、以项目为中心，学生画出图形为目标

项目教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出的几十个绘图项目为中心，把学习的重点放在具体项目的绘制上，命令的使用尽量不单独讲解和单独练习，而是把要学习的命令融入到具体项目中来讲解。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。同时，由于CAD是门实践性很强的课程，在课时有限的情况下，我尽量减少理论的讲解，增加上机时间。随着学生绘制的项目图不断增加，学生的操作水平也逐渐提高，每按我的要求绘出一张完整的图，学生就会有一种成就感。同时学生在做完本节课作业后如果在全班当面表扬他，这个学生的学习积极性会空前的提高，所以在学生做完作业后，我会让全班知道某个学生已做完，讲一些绘图速度快，图形表达清楚、完整之类的话。另外我为了让学生毕业后真正的实现零距离就业，要求学生用快捷键操作绘图，这样可加快绘图速度，在工厂生产运用中不是把图形画出来就行，因为在当前激烈的竞争下，为缩短产品生产周期，绘图速度也是很重要的。

3、学生操作动手能力加強，对知识点可以牢固掌握与灵活运用

在项目教学中，因每个学生都参与了项目施展的整个过程，对项目进行了详细的讨论与验证，这样，在讨论中加深了学生的记忆。对项目中运用到的知识点可以牢固掌握与灵活运用。

三、项目教学法在机械CAD课程中的实施体会

1、学生在讲第一张或前几张图纸时学生操作比较生疏，速度放的很慢。一段时间后，学生有了一些基础，速度稍快了一点，特别是11机2班的廖朋等一些学生因基础好对所给图可以快速绘出，他画完后我鼓励他教别的同学，以他们学生自已的角度去给同学讲解，这样帮助别人的同时也提高了自已。

2、分层教学，共同提高。由于学生在知识水平、接受能力、学习兴趣等方面存在诸多差异，在CAD实训中，学生的学习收获差别很大。“一对一”的教学方法在班级制教学中是不可能实现的，而“一刀切”的教学方法可能造成优等生吃不饱、差等生吃不了的局面。对此，我采用分层教学的方法，选出学习能力强，乐于助人，有责任心的同学，在其完成自己的绘图任务后，对差生进行一帮一的辅导，调动全班的积极性，形成“比”、“学”、“赶”、“帮”的学习氛围，有效完成大量重复性的简单辅导内容，提高班级整体的学习质量，同时也加强我对班级学习状况的掌控，及时处理学生个体学习中的问题。

3、在项目教学中，学生为主体，每个学生参与讨论，这样，给上课不认真的学生带来讲话与其它违纪的机会，在教学中，特别要注意此环节的管理。以确保每堂课达到教学效果。

四、小结

我认为CAD是一门灵活性很强的课程，在项目教学法的实施过程中，不能简单呆板地教会学生绘制几个项目就了事，而是要不断引导学生举一反三、活学活用，着重培养学生的思维能力与绘图速度，使学生学会独立地分析问题和解决问题，达到预期的教学效果，为社会培养出合格的人才。

参考文献

[1]苏瞧忠编著.AutoCAD基础教程.南京：南京大学出版社.2015.2

[2]周建国编著.AtuoCAD2006基础与典型应用一册通（中文版）.北京：人民邮电出版社