以疑问引路，用方法阅读

焦勇

书籍简介：

《鲁滨逊漂流记》这本书的作者是英国作家笛福。书中主要介绍了主人公鲁滨逊一个人流落到了一座荒岛上，在长达28年的历险生活中克服了重重困难，最终离开了荒岛回到了家乡的故事。

推荐理由：

这是一本教人学会如何在逆境中生存的书，是一本教人学会坚强的书。这本书早已风靡全球，成为了许多人案头珍藏的书。

教学目标：

1.引导学生感受主人公的人物特点。

2.激发学生阅读整本书的兴趣。

3.品读精彩片段，感受语言特色。

4.引领学生运用科学的、适合自己的方法阅读并交流阅读感受。

教学过程：

一、关注书评，引出作品

师：同学们，今天要给你们介绍一位新朋友。我国著名作家臧克家先生說过一句话——（出示：读过一本好书，像交了一个益友。）

（生自读）

师：这位新朋友就是一本好书。老师先不告诉你们是什么书，先来一起看看人们对这本书的评价——（出示：（1）孩童时期，这部书只是读来有趣，成年之后再读，就会知道这是不朽的杰作。——英国文学史家艾伦 （2）每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。——卢梭）

（生自读）

师：最后还有一个人，你们和他认识，也对这本书做出了评价——（出示：每个成长中的男孩子和女孩子都要读读它。）

（生自读）

师：猜一猜，这个人是谁？

生：是老师你吗？

师：没错，你真聪明，是我说的这句话。

（生笑）

师：其实啊，只要我们认真地读过一本书，都可以对这本书做出正确的、精彩的评价。同学们，我相信你们读完了我今天推荐的这本书，也可以做出精彩的评价。现在，你们最想知道什么？

生：我现在最想知道这本书的书名。

师：看老师写书名。（板书：鲁滨逊漂流记）

（生齐读）

师：刚才，我们一起关注了人们对这本书的评价。当我们去选择一本书的时候，应该首先去关注人们对它的评价，这样能够帮助我们选择到一本好书。（板书：关注评价）

【设计意图】关注书评，我们可以选择到比较好的、有益的作品。通过关注评价也可以激发学生阅读的兴趣，形成阅读期待。

二、关注细节，走近作品

师：孩子们！当你拿到一本新书的时候，你最想了解这本书的什么呢？

生：最精彩的部分。

生：主人公是谁。

师：了解这些最快速的方法是什么呢？

生：看目录、前言。

生：看封面、封底。

师：这些是我们读一本新书通常采用的方法，通过看封面、封底、目录、前言等部分，整体把握全书的内容。我们先来看这个版本的《鲁滨逊漂流记》的封面，仔细地观察一下，想想能获得哪些信息？

生：作者是丹尼尔·笛福。

生：这个人是在海外生活。

生：看这个封面，可以知道他在海上遭遇了风暴，船坏了，他逃到了一座荒岛上。

师：仔细地观察一本书的封面，我们可以获得这么多的信息。我们再来看看作者简介——（出示：在18世纪英国四大著名小说家中，笛福名列第一。他被誉为“英国与欧洲小说之父”。笛福直到晚年才开始创作小说。写《鲁滨逊漂流记》时，他已59岁了。此后，他又创作了《辛格顿船长》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的作用。）

（生自读）

师：读了作者简介，你知道了什么？

生：写《鲁滨逊漂流记》时，笛福已经59岁了。

生：他被誉为“英国与欧洲小说之父”，说明笛福是一个非常了不起的人物。

生：笛福在18世纪英国四大著名小说家中名列第一。他非常有名！

师：我们再来读一读这本书的目录。你读出了什么？

生：鲁滨逊在一个荒岛上生活了很长时间。

生：他救了一个野人，叫星期五。

生：鲁滨逊在岛上过得挺不容易。

师：你从哪儿知道的？

生：惊现食人族、可怕的脚印。

师：孩子们，能不能试着根据目录猜猜主要内容？

生：鲁滨逊喜欢探险，探险的过程中不幸遭遇了海难，流落到了荒岛上，遇到了种种困难，他克服了这些困难，最后返回了自己的家乡。

生：鲁滨逊出海探险，遇到了海盗、风暴，独自一个人在一座荒岛上生活了很长时间，最后返回了自己的家乡。

师：读一本书的目录我们大致可以猜得出来书的主要内容。好！我们接着看看主人公他叫——（出示：鲁滨逊·克罗伊茨拿）

师：克罗伊茨（cí）拿，外国人的名字不太好读，再读一读！

（生自读）

师：这是鲁滨逊——（出示：鲁滨逊图）。说说鲁滨逊这个人物给你的第一印象是什么？

生：十分强壮。

生：蓬头垢面。

生：他很勇敢。

师：同学们，我们来读一读人们对鲁滨逊的评价——（出示：他，一个在孤岛上生活了28年的英雄，他用智慧一次次与命运抗争，他的故事教会了一代又一代的人在逆境中学会生存，学会了自立自强，他就是一个拥有大无畏冒险进取精神的人——鲁滨逊。）

师：读了人们对他的评价，你有什么疑问吗？

生：他在荒岛上生活遇到了哪些困难？

生：鲁滨逊靠什么在孤岛上生存了28年？

师：看来我们六（1）班的同学个个都喜欢思考，善于提问。同学们，我们刚才观察了书的封面，了解了作者简介，看了这本书的目录，读了人们对主人公的评价。其实，这些都是这本书的细节。读书，学会关注细节，你一定会有意外的发现。（板书：关注细节）

【设计意图】当我们拿到一本书，都想急切地了解这本书相关的情况，最快速的方法就是关注封面、封底、前言、目录、主要内容等细节，这其实也是读书的方法。教者引导学生抓住这些细节获取信息，步步逼近故事。

三、关注方法，走进作品

师：孩子们，当我们的课上到这儿时，你最大的想法是什么？

生：立即去读这本书。

师：孩子们，想走进这本书中，和主人公鲁滨逊一起经历风浪，面对困难，毫不畏惧，学会在险恶的环境中生存下来的举手？

（生举手）

师：大家的愿望比较强烈嘛！老师这儿选取了书中几个故事，先来一睹为快！（出示三个链接）你们先选第几个？

生：第三个。

师：（播放波浪滔天的声音）这是一段声音，请仔细聆听，发挥想象，鲁滨逊正经历什么？

（生闭目倾听）

师：说说你刚才想象到哪些畫面？

生：鲁滨逊正在海上航行。

生：鲁滨逊正经历着一场风暴。

师：你是一个善于想象的孩子！

生：他可能正在战斗！

师：再想想正和谁战斗？

生：他可能正在和野人战斗。

师：好的！那在这波翻浪涌的声音中，鲁滨逊究竟经历着什么呢？答案在书中。

【设计意图】周一贯先生说过：“想象对于阅读是何等的重要”。学生只有将文字描写的内容，想象成一幅幅生动的画面，才能真正走进书中世界，才能享受到阅读的快乐。教者设置了聆听波翻浪涌的声音等环节，引领学生展开想象的翅膀，迫不及待地要走进故事中。

师：（出示链接）我们继续下一个故事，选哪一个？

生：选第二个。

师：这是一幅鲁滨逊的图，请大家仔细地观察一下，然后试着用自己的语言描述一下鲁滨逊的外貌。

生：图上是一半绅士，一半狂野的男人。

师：你是从感觉的角度来介绍的。我们尽量从鲁滨逊的衣着、外形来介绍。

生：他身穿兽皮做的衣服，手里拿着兽皮做的伞，腰间别着一把斧头，手里拿着一把长枪。

生：他戴着一顶帽子，撑着笨重的羊皮伞，腰间别着一把斧头，手里拿着一把长枪。

师：孩子们，你们想不想看看书中是如何介绍鲁滨逊的外形特点的？

（生点头）

师：（出示文字配音）书中描写的如何？

生：十分精彩。

师：孩子们！像这样精彩的语言，在《鲁滨逊漂流记》这本书中，比比皆是。你们想不想去见识更多的像这样的精彩的语言？

生：（点头）想！

师：（出示链接）我们继续最后一个故事环节——故事一。请大家从抽屉里面拿出阅读材料。在阅读这个故事之前，我们来说说你会用什么方法来阅读这则故事？我们在课外阅读时，还要关注读书的方法。（板书：关注方法）

生：遇到不认识的字，可以查字典。

生：画出精彩的语句。

生：做批注。

师：同学们，请选择适合你自己的方法，尽情阅读吧！

（生阅读）

（师巡视，提醒正确的读书、写字的姿势）

生：（交流）我选用的阅读方法是批注。

师：读读你批注的句子。

生：“我说，‘不要害怕，星期五。我尽量给他壮胆。可是，我看到这可怜的家伙简直吓坏了，因为他首先想到的是，这些人是来找他的，并准会把他切成一块块吃掉。”

师：你批注了什么内容？

生：星期五看到有三只独木船来了，认为是来找他的，他吓坏了。

师：很好，哪些同学做了圈画？

生：我圈画的是：“星期五去了不久，就飞也似地跑回来，一纵身跳进外墙，他跑得飞快，仿佛脚不着地似的。”写出了星期五跑得很快。

师：作者怎样写出了星期五跑得很快？

生：写他脚不着地似的。

师：很好！你们用适合自己的方法阅读了这则故事，那么知道大致写了什么内容吗？

生：野人准备吃三个俘虏，鲁滨逊非常憎恨野人。

生：星期五准备去捉海鳖时，发现了野人的到来，于是鲁滨逊和星期五做好了与野人进行战斗的准备。

师：你们读得真仔细。

【设计意图】曹文轩先生曾说：“我们要提倡深度阅读，不仅有来自文本所给予的那些东西，还在于思索、品味和琢磨。”学生阅读，如果掌握了科学的读书方法，必然会收获更多。在学生阅读“与野人交战”片段时，教者引导学生选用适合自己的方法阅读，有意把主动权给了学生，给其自由，任其选择。

四、关注疑问，阅读作品

师：孩子们！当我们课上到这儿时，我相信你们的心中充满了一个又一个问题！

（生点头）

师：那就来说说此时你心中最大的疑问是什么？

生：野人是从哪里来的？

生：故事中究竟是怎么一回事？

生：鲁滨逊和星期五是怎样和野人战斗的？结果怎样？

生：野人是从哪里得来的俘虏？

生：鲁滨逊究竟是靠什么生存了下来？

……

师：古人说“读书贵有疑”，大家此时的疑问有千千万万，请大家拿出作业纸，把自己没有表达出来的问题写上去。

师：孩子们，我们不可能把所有的问题都写下来，让这些问题刻在自己的心中，如果你想解开这一个个谜团，就去读——

生：《鲁滨逊漂流记》！

师：孩子们，希望大家课后好好地去读这本不朽的著作——《鲁滨逊漂流记》，把你的收获认真地写在作业纸上“我的收获”栏里。

【设计意图】朱熹说“读书无疑者，须教有疑，有疑者，须教无疑，到这里，方是长进。”对于课外阅读读前指导课，最主要的任务就是激起学生的好奇心，产生无数的疑问，形成阅读期待，才能引领学生主动地读书。因此，激发疑问是课外阅读读前指导课的主旋律。

教学反思：纵观本节课，我们可以发现教者着力引领学生关注评价、细节、方法、想象、疑问，其实这些都属于阅读的方法。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于课外阅读课来说，教师应该激励学生掌握适合自己的阅读方法，唤醒学生阅读的兴趣，鼓舞学生在阅读中勇于探索！