社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的路径选择

冯悦 郭一豪

【摘 要】 针对社会主义核心价值观融入高校思想政治教育理论课存在的问题，应大力推进高校思政课学科体系建设，加强内容的系统性;教师强化理论结合实践，减少教学内容的抽象性;创新教学方法，保证学生的主体性地位;学校加强管理，发挥党委统筹全局的作用。

【关键词】 社会主义核心价值观;高校思想政治理论课;融入路径

党的十八大首次提出要将社会主义核心价值观全面地融入到国民教育当中去，在这之后，不同阶段的教育都将培育和引导价值观作为一项重要的教育任务。党的十九大概括提出了与中国特色社会主义相适应的治国方略，是要坚持社会主义核心价值体系，为了更好的实现文化自信，在教育中融入作为我国价值体系内核的社会主义核心价值观已成必然。同时，在3月18日的座谈会上，习近平总书记指出为了实现中华民族的伟大复兴，必须要旗帜鲜明地培养与时代相适应、立志为我国特色社会主义事业努力奋斗的人才，而这就要求教育工作者更好地开设思想政治理论课并将社会主义核心价值观更好地融入到课程当中去。但是就目前的情况而言，二者融合面临着很多问题。社会主义核心价值观虽然已经列入全国各个阶段学生的学习范围之内，但在每个阶段都还有相对应的问题，正确认识其中存在的问题并找到应对措施是非常必要的。

一、社会主义核心价值观融入高校思想政治教育理论课存在的问题

第一、课程内容分散，缺乏系统性。我国从不同方面总结提出了24字的社会主义核心价值观，简洁明了，便于记忆。但是从思想政治理论课上分析，这24个字的内容并没有形成一个完整系统的课程内容，教师们在讲解时基本都是将这24字穿插、分散在不同的章节内容中进行，会出现学生们在学习时无法将它们联系起来从而形成一个完整的认识，这样一来，不仅加大了学生们对我国的核心价值观形成系统认识的难度，同时也更加不利于他们去践行此价值观。

第二、教学内容抽象，缺乏吸引力。兴趣是最好的老师，学生对于不感興趣的课程将会产生一定的反感，时间长久之后甚至会出现厌恶的心理，果真如此无论如何努力都不会产生理想的教学效果。大学课程本来就是老师讲授一部分来引发学生的思考，这就很容易造成老师在授课过程中所讲的内容很少与生活相联系，使得学生无法吸收到课程的内容，因此也就很难理解社会主义核心价值观的具体意义与价值追求。作为一名教师一个很最关键的问题就是如何设法改变教学内容的抽象性为生动形象性，以更好的提升学生对思想政治课程的兴趣。

第三、教师主导教学，学生缺乏主体性。在我国的教育模式中，现实情况都是教师一股脑地给学生及教授课程理论，而且很多教学方法单一显得枯燥甚至令人生厌。现阶段不少教师在课程教育、教学的过程中，只是对书本涵盖的知识与理论进行讲解，不做任何拓展与分析，这种直接灌输的方式对于学生来说并不受用。此外，高校思想政治理论课的内容有着很强的政治性与思想性，为了让学生统一标准，教师一般会把书本上的观点直接告知给学生，而忽视了学生对这些理论、政治观点的意见。长期在这种教育模式的熏染之下大学生也就失去了主体意识，在整个教学活动当中一直处于被动的地位。

第四、管理力度不强，缺乏统筹性。中国共产党作为我国的执政党，在解决各方面问题时都起着引领大局的作用。在社会主义核心价值观融入高校思政课的过程中，很多高校的相关领导部门，并没有很好的找到将制约二者融合的制约性因素，在融合过程中，党政机关之间的连接不紧密，有些措施难以落到实处;而且不难发现，在很多高校的教学过程中，对于思想政治理论课这门课程仍然是思政部的老师发挥主体作用在课程上进行完善，并对学生进行教育，在这一方面，学校的领导部门并没有很好的统筹全局，在二者的融合上发挥该有的引领作用，领导的管理力度并不大。

二、社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的路径选择

唯物主义的世界观要求我们在处理问题时需要具体问题具体分析，针对以上四个方面的问题，解决时问题不仅要改进教育教学方法，还要在管理、教学内容上进行优化选择，具体可以从以下几个方面来努力。

第一、大力推进高校思政课学科体系的建设，加强内容的系统性。从第一个层面上来说，推进这一学科体系的建设必须要坚持马克思主义的指导地位并且与中国特色社会主义相适应，这可以说是要完成二者融合的根本保证。我国在中国共产党的带领之下，不断增强的文化自信为二者的融合加强了支撑力度，同时我国的优秀传统文化经过几千年的检验和不断地创新，为二者的融合增加了理论力量。从第二个层面来说，各大高必须结合实际需要，设定科学的教学目标、教学任务，并以目标为指引，在工作过程中注重政治性和思想性的结合，制定具有科学性的、可行的方针策略，为完成目标和任务努力。从第三个层面来说，在教学实践中，作为政治老师应该采取系统的教学方法，找到相关知识之间的内在联系，将每个独立的点完善成为一个系统的内容去教给学生，这样才能让他们有更深入的理解，才可以获得良好的教学效果。这里所谓的系统化教学，是指把每一部分的内容以及有着内在联系的其他内容的知识有机的结合起来，分析并总结出相对完成的课程内容后再教授给学生，这样有利于他们对社会主义核心价值观的整体理解，理解的内容也会更加完整。

第二、教师强化理论结合实践，减少教学内容的抽象性。都说兴趣才是最好的老师，对于较为抽象的知识，学生们在学习过程中会出现难理解、厌烦的现象，这就会导致出现较差的教学效果。对于教学内容抽象方面的问题，作为一名教师，最基础的是应该采取丰富的教学手段，结合青年学生具有的特点来激发他们的学习兴趣。社会主义核心价值观虽然被概括到只有简单的24个字，但是由于价值观本身具有的特性，准确接受和积极践行对于高校的学生而言还是有一定难度的，这就要求教师在教学过程中，将这原本比较抽象的内容更加贴近学生生活，用一种他们乐于接受的使原本比较抽象难懂的知识变的生动形象，让他们接受起来更加容易。

第三、教师创新教学方法，保证学生的主体性地位。好的教学方法可以让学生更加快速的进入学习状态、更加准确的接受知识，作为传道解惑的人民教师，我们增加教学方法的多样性是十分必要的。其次，在教育方法上我们应该遵循教师主导和学生主体的原则，在教学过程中多采用启发式教学，将原本的知识进行分析和拓展，引导学生主动地去接受、发现新的知识，而并非一味的“灌输”。教师在教育过程中处于引导作用，保护学生在学习过程中的主体地位。

第四、学校加强管理，发挥党委统筹全局的作用。在各高校中，应在党委的统一领导下，找到社会主义核心价值观融入思想政治理论课的制约因素，将这一事项提上重要的工作议程。党委发挥好领统筹的作用，分配工作任务，解决好各类课程与思政课之间的关系，不能单单依靠思政课教师的教学，党政统一，学校的党委书记、校长要起到带头引领的作用，并认真地落实各个部门的工作，加大管理的力度。另外，要注重提高教师的思想素质，建设具有道德素质极高、理论素养深厚、行为规范的专职教师队伍。

本文的主旨在于找到更加合适有效的路径使社会主义核心价值观融入高校的思想政治理论课中去，希望高校的学生可以更加准确的理解社会主义核心价值观，进一步内化为自己的内在修养乃至形成自觉的行为习惯。二者融合是一个任重而道远的过程，绝非一蹴而就，需要的是更多的人為了同一个目标而努力，自身有兴趣进一步深入探讨。所以，每个高等院校都应该重视起来，从教学的内容到方法等都要进行相对应的改善与提高，共同推进高等院校的思想政治课发展。

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【作者简介】

冯 悦（1995—）女，山西运城人，西安科技大学马克思主义学院思想政治教育专业2017级研究生.

郭一豪（1995—）男，山西晋城人，西安理工大学马克思主义学院思想政治教育专业2017级研究生.