小学美术课教学中培养学生对废旧材料再利用的应用探究

何梅琴

摘 要：在小学阶段，美术课属于一门基础课程，能够培养学生美术素养。废旧材料的合理利用能够使小学生创新能力、美术素养、环保意识都得到提高，因此将其引入美术课教学具有可行性。基于此，文章将从小学美术课教学中对废旧材料再利用的意义出发，对废旧材料再利用的应用策略进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议。

关键词：废旧材料;小学生;美术课

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-18 文章编号：1674-120X（2019）18-0097-02

目前，小学美术课枯燥、乏味，缺少美术学习的良好氛围，学生对美术课没有较高的积极性与主动性，而且学生环保、废旧材料再利用等意识较为薄弱，需要接受合理的引导与帮助。因此，研究小学美术课教学中对废旧材料再利用的應用策略具有一定现实意义。

一、小学美术课教学中对废旧材料再利用的意义

长期以来，废旧材料再利用始终是美术课程的一个组成部分，小学美术课引入废旧材料再利用，能够让学生的美术创新思维得以发展，并且在利用废旧材料的过程中，能够让学生思维更加发散，使其以独特的想象力进行优秀作品的创作。使用废旧材料而不是常规材料能够让学生形成和发展节约意识、环保意识，认识废旧材料可以变废为宝，在自己动手制作美术作品时有助于美术课程学习积极性、自主性的提升。与此同时，废旧材料再利用后，美术课资源得以丰富，无须教师枯燥、乏味地用板书形式授课，改变了学生只能单方面听课的美术教学方式，让学生能够更多地加入美术创作过程中。除此之外，世界上出现了越来越多的环境污染，在这一背景下，我国需要从小抓起，帮助小学生形成节约、环保、再利用的意识，废旧材料再利用便是一种很好的方式，把看似不具价值的材料充分利用，发挥出一定的价值。通过以上分析可以得出，小学美术课对废旧材料再利用意义重大，应予以重视。

二、小学美术课教学中对废旧材料再利用的应用策略

（一）丰富美术课堂

在对废旧材料再利用的过程中，教师应和美术课当前主题充分结合。由于各种废旧材料都有自身特点，因此教师可结合手工课这一主题，带领学生借助废旧材料进行美术课程学习，对学生的创造力和想象力合理引导，并按照废旧材料特点挖掘有效的使用方法，这样不但可以让学生在美术课中大展身手，还可以加深学生认识废旧材料具有的价值，从而对其更好地利用[1]。例如，教师在对浙美版三年级“我驾神州游太空”这一美术主题进行授课的过程中，可以采取尝试法、发现法、观察法等多种教学方法，使学生对宇航服、飞行器等知识有一个初步了解，然后让学生使用废旧材料制作一架飞行器。为了制作自己的飞行器，很多学生将废旧塑料瓶、小纸箱、易拉罐等当成飞行器机身，将废旧挂历、演草纸、贴纸等当成飞行器体的装饰。通过精心设计，每个学生都拥有了自己的“飞行器”。废旧材料再利用的小学美术课既培养了学生问题探索、问题解决的能力，使学生在彼此帮助的同时增进感情，得到了废旧材料再利用带来的成功和愉悦，形成热爱生活、关注生活的良好情感。

与此同时，教师还可以结合“环保”这一主题，带领学生借助废旧材料提升环保理念。教师应认识到，废旧材料再利用具有的价值既包括调动学生创造力、想象力，提高学生动手水平，又包括培养学生绿色环保理念与思想。现阶段，人们的生活水平有很大提高，大部分家庭对儿童十分溺爱，无论什么需求都会满足，使学生对“节约”“环保”“来之不易”没有明确的概念。例如，在一节美术课上，某教师看到学生浪费剪纸，便询问学生为何只用一小部分就丢在地上，学生回答说自己家中相同的彩纸有很多，所以这个用过的就不想要了。从这里我们不难发现，物质生活的满足使学生物质生活十分富足，形成了东西使用后还有新的、不需要节约等错误思想，这种浪费资源的思想对学生良好习惯的养成也十分不利。因此，在美术课中引入废旧材料再利用的应用，对学生进行合理的教学指导，可以使学生认识到废旧材料的潜在价值，了解环保的意义和理念，这是小学美术课的一个教学目标[2]。

（二）美术作品评价

通过废旧材料再利用来制作美术作品后，教师应引导学生进行合理的评价，提升学生对废旧材料再利用的感受，培养其评述能力，从而在未来更好地运用废旧材料。美术作品评价应从自评、互评与师评三方面进行。一方面，教师应引导学生自评，教师应让创作作品的学生将作品优点、缺点、创作理念介绍给其他同学，在这一环节中，学生自我评价、课堂演说等多种能力都得到了培养与发展，能充分提升自信心，对自己、对作品的认识也愈加深刻。另一方面，教师应引导学生互评。经过自评的环节后，学生还需要进行互评。通过投票给优秀作品、分组讨论作品等多种互评方式，不但让学生审美情操得到陶冶，创作理念得到加强，还能促进所有学生的交流和学习，让简单的废旧材料美术作品评述与欣赏得到丰富。最后，教师对学生进行合理评价。

（三）转变教学思想

新课标明确指出，应培养学生自学的能力与水平，教师发挥指导的作用，将素质教育当作具体目标并全面推进。为了有效贯彻这一要求，转变现阶段美术课废物利用现状，教师应转变自己的教学方法与思想理念，在新课标指导下，教师要把自身指导作用全面发挥出来，对教学方法进行更新与创新，不断提升教学的整体质量。原有的美术教学中，教师衡量学生时会采取统一标准，授课过程十分死板，这样在一定程度上限制学生的美术思维，使学生想象力无法充分发挥，成绩较差的一部分学生往往存在自卑心理，没有足够的美术学习信心。从这个角度来考虑，废旧材料再利用课程应按照学生特征进行因材施教[3]。在小学阶段，学生具有较强的个性，思维也十分活跃，这点在美术教学中体现得淋漓尽致，教师应给予学生应有的尊重，不能抹杀学生对废物利用的创造性，尽可能对学生的创意给予肯定与鼓励，从而通过转变教学思想来实现有效的废旧材料再利用教学。

（四）激发学生灵感

教师可采取展示以废旧材料制作的作品这一形式，激发学生利用废旧材料进行创作的灵感。为了做到这一点，教师可采取如下展示方法。第一，连接废旧纸箱的方法。该方法既把环保主题全面体现出来，还能够较为完好地保护美术作品，降低作品展示中的损坏程度。第二，垂吊法。在各种美术作品展示的活动中，垂吊法得到了人们的大量运用，其优点是让空间感大大增加，使观众获得错落有致的观赏体验，并使作品艺术渲染力更强。第三，渔网悬挂法。在各种美术展示的活动中，渔网悬挂法也是实用展示方法之一，悬挂的美术作品是立体的或平面的皆可，只需借助夹子将其固定在渔网上，并且作品的取和放十分便捷，美观度也较高。第四，叠放纸箱法。教师将几个纸箱叠放在一起，然后利用这些纸箱的侧面来展示各种废旧材料美术作品。第五，藤编材料法。藤编材料适合放在作品的底部，废旧材料美术作品的艺术性与藤编材料自身的美观性相结合，能够给学生带来耳目一新的展示体验[4]。

（五）营造课堂氛围

在小学美术课中，教师应对学生主体地位有一个高度认识，教学过程中，始终微笑面对学生，给学生被信任的感觉，帮助学生放下顾虑、怯懦，在轻松、自由的氛围中发挥潜能、展示自我，形成自由、平等、民主的师生关系。为了充分提升废旧材料再利用的应用效果，教师还应创设良好的美术情境，确保情境与学生心理认知、年龄特点相符，内容应具有足够吸引力，让他们充分参与到美术教学中，学习利用废旧材料制作美术作品的方法。

三、在小学美术课教学中对废旧材料再利用的应用案例

某教师在一节小学美术课教学中进行了对废旧材料再利用的应用尝试，设计了“巧用瓶盖”的美术教学方案。其中，教学目标是指引学生排列瓶盖、拼贴图形，让学生组合多种瓶盖形成有趣的物体，产生废旧材料再利用的浓厚兴趣，感受用废旧材料动手制作的趣味性。教学重难点是如何指引学生发挥使用瓶盖制作的想象力，帮助学生掌握制作方法，从而让学生更好地组合与排列多种瓶盖，对有趣的事物进行大胆创作。教学课时为一课时。使用的教师用具包括剪刀、泡沫板、多种瓶盖等，学生用具包括水彩笔、胶水、剪刀、泡沫板、多种瓶盖等。

“巧用瓶盖”的美术教学过程主要分为指引、授课、创作、展示四个不同阶段。首先，该教师在引导阶段将瓶盖为主的美术作品展示给学生，询问学生这个作品的主要制作材料，然后经过一系列交流将本节课的课题“巧用瓶盖”引出。其次，该教师在授课阶段和学生展开对话，询问学生们收集到何种瓶盖、这些瓶盖的主要特征、生活中有何种物体为圆形、圆形物体与瓶盖的联系，通过这些提问，学生了解瓶盖可以用来制作圆形的物体。这时，教师为学生示范蜗牛、乌龟等瓶盖创意作品的制作，并使用多媒体课件展示瓶盖可以制作的其他物品，接着引出下一个教学阶段，询问学生想要使用瓶盖与其他材料制作何种物体，并按照人数将学生分成多个小组。再次，在小组合作下，学生大胆地用瓶盖制作各种作品，该教师巡回指导学生，对学生的创意给予鼓励与肯定。最后，教师把所有学生的作品根据立体、平面来分类展示，依次让各个作品的制作者进行创意简介，其他学生与其互动评价，该教师适当给予以鼓励、表扬为主的点评。这样一来，小学美术课教学便完成对废旧材料再利用的应用。

总而言之，研究小学美术课教学中对废旧材料再利用的应用策略，具有十分重要的意义。教师需要深入了解小学美术课教学中对废旧材料再利用的意義，通过丰富美术课堂、美术作品评价、转变教学思想、激发学生灵感、营造课堂氛围等多种途径，更好地进行废旧材料再利用，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]顾云星.废旧材料再利用：小学美术活动创意度提升的有效途径[J].小学教学研究（理论版），2018（12）：16-18.

[2]孙艳华.我有一双巧巧手——废旧材料在小学美术手工课中的利用[J].黑河教育，2017（7）：75-76.

[3]段浩然.谈学前美术教育中废旧物的再利用与操作方法——以创意雪糕棍教学活动为例[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（1）：75-77.

[4]徐敏华.美术创造性学习的“催生剂”——小学美术手工课中废材创作的学习策略[J].江苏教育研究（实践B版），2016（4）：63-64.